Interdisciplinariedad y discapacidad intelectual en la educación especial: una revisión sistemática integradora
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i3.26687Palabras clave:
Interdisciplinariedad; Discapacidad intelectual; Formación docente; Educación especial; Revisión sistemática integrativa.Resumen
El creciente número de estudiantes con discapacidad intelectual matriculados en escuelas regulares desafía a los profesionales de la educación en cuanto a la adecuación del currículo escolar y la escuela, para que estos estudiantes sean capaces de desarrollar sus funciones intelectuales y adaptativas, de acuerdo con sus necesidades individuales. Esta investigación tuvo como objetivo realizar una Revisión Sistemática Integrativa de artículos sobre Educación Especial, con foco en Discapacidad Intelectual, Interdisciplinariedad y Formación Docente. La asociación de los dos términos, interdisciplinariedad y discapacidad intelectual, son los principios rectores de esta revisión sistemática integradora. Este estudio analizó inicialmente artículos de 1980 a 2020, en la Biblioteca Virtual del Portal de Revistas CAPES, utilizando los siguientes descriptores: Discapacidad Intelectual, Interdisciplinariedad y Formación Docente. Se encontraron un total de 275 artículos, donde de acuerdo con los criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 16 artículos para lectura completa. El resultado lleva a la conclusión de que el trabajo interdisciplinario, a pesar de ser reconocido por varios teóricos como una herramienta metodológica que podría contribuir a un aprendizaje significativo de los estudiantes de educación especial, aún necesita ser reconocido como un facilitador del aprendizaje entre los profesionales de la educación. El trabajo interdisciplinario no es efectivo en la práctica, es necesario que los educadores se apropien de esta metodología, especialmente en educación especial.
Citas
Anache, A. A. & Resende, D. A. R. (2016). Caracterização da avaliação da aprendizagem nas salas de recursos multifuncionais para alunos com deficiência intelectual. Revista Brasileira de Educação, 21(66), 569-591.
Batista, M. W. & Enumo, S. R. F. (2004). Inclusão Escolar e Deficiência Mental. Estudos de Psicologia, 9(1), 101-111.
Beyer, L. E. (2001). The Value of Critical Perspectives in Teacher Education. Journal of Teacher Education, 52(2), 151-163.
Beyer, H. O. (2006). Da Integração Escolar à Educação Inclusiva: implicações pedagógicas. Mediação.
Bezerra, G. F. & Araújo, D. A. C. (2011). De volta à teoria da curvatura da vara: a deficiência intelectual na escola inclusiva (Back to the stick's curvature theory: intellectual disabilities in inclusive school). Educar em Revista online, 27(2), 277-302.
Boden, D., Borrego, M., & Newswander, L. K. (2011). Student socialization in interdisciplinary doctoral education. Higler Education, 62, 741-755.
Camas, N. P. V., Lambach, M., & Souza, F. R. A. (2021). Interdisciplinaridade e Alfabetização Científica: um ensaio sobre os dois lados da mesma moeda. Ensino Em Re-Vista, 28, 1-23.
Cate, I. M. P., Markova, M., & Krischler, M. (2018). Promoting Inclusive Education: The Role of Teachers’ Competence and Attitudes. Insights into Learning Disabilities, 15(1), 49-63.
De Vroey, A., Struyf, E., & Petry, K. (2016). Secondary schools included: a literature review. International Journal of Inclusive Education, 20(2), 109-135.
Fazenda, I. C. A. (1994). Interdisciplinaridade: História, teoria e pesquisa. Campinas: Papirus.
Fazenda, I. C. A. (1998). Didática e Interdisciplinaridade. Papirus.
Fazenda, I. C. A. (2003). Interdisciplinaridade: qual o sentido? Paulus.
Fazenda, I. C. A. (2008). Interdisciplinaridade e transdisciplinaridade na formação de professores. Revista do Centro de Educação e Letras, 10(1), 93-103.
Fernandes, A. M. M. (2018). Interdisciplinaridade no ensino e aprendizagem: novas perspectivas e desafios na atualidade. Id on Line: Revista Multidisciplinar e de Psicologia, 12(40), 101-115.
Ferreira, M. C. C. (2007). O desenvolvimento profissional do docente e a inclusão escolar de alunos com deficiência mental. ABPEE/FAPESP.
Fonseca, V. (1995). Educação Especial. Artes Médicas.
Gadotti, M. (2004). Pensamento Pedagógico Brasileiro. Ática.
Galvão, T. F.& Pereira, M. G. (2014). Revisões sistemáticas da literatura: passos para sua elaboração. Epidemiologia e Serviços de Saúde, 23(1), 183-184.
Garritty, C., Gartlehner, G., Kamel, C., King, V.J., Nussbaumer-Streit, B., Stevens, A., Hamel, C., & Affengruber, L. (2020). Cochrane Rapid Reviews, Interim Guidance from the Cochrane Rapid Reviews Methods Group, (1), 1-2.
Glat, R. & Nogueira, M. L. L. (2003). Políticas Educacionais e a Formação de Professores para a Educação Inclusiva no Brasil. Comunicações, 10(1), 134-141.
Gómez, J. A. C. & Vale, R. F. (2015). Cuando el proyecto se hace método: nuevas perspectivas para la investigación socioeducativa en red. Pedagogia Social Revista Interuniversitaria, 26, 139-172.
Goodley, D. & Runswick-Cole, K. (2016). Becoming dishuman: thinking about the human through disability. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, 37(1), 1-15.
Hardin, D. E. & McNelis, S. J. (1996). The Resource Center: Hub of Inclusive Activities. Handbook of Children with Special Health Care Needs. New York: Springer.
Heredero, E. S. (2010). The inclusive school strategies to deal with it: the curricular adaptations. Acta Scientiarum Education, 32 (2), 193-208.
Heron, E.& Jorgensen, C. M. (1995). Addressing Learning Differences Right from the Start: the Inclusive School. Educational Leadership, 52(4), 56-58.
Ivey C. K. & Reed E. (2011). An Examination of Learning Formats on Interdisciplinary Teamwork Knowledge, Skills, and Dispositions. Interdisciplinary Journal of Teaching and Learning, 1 (1), 43-55.
Japiassú, H. (1976). Interdisciplinaridade e patologia do saber. Imago.
Kupfer, M. C. M., & Petri, R. (2000). “Por que ensinar a quem não aprende?”. Estilos da Clínica. Revista sobre a infância com problemas, (9), 109-117.
Macedo, L. (2004). Ensaios Pedagógicos: como construir uma escola para todos? Artmed.
Mantoan, M. T. E. (2003). Inclusão escolar: o que é? Por quê? Como fazer? Moderna.
Mantoan, M. T. E. (2005). Inclusão é o privilégio de conviver com as diferenças. Moderna.
Mattos, S. M. N. & Oliveira, K. F. (2021). Práticas docentes inovadoras e insurgentes: interdisciplinaridade e contextualização como possíveis caminhos. Ensino em Re-Vista, 28, 1-20.
Murca, J. G. (2019). Educação Inclusiva do deficiente intelectual: leitura e escrita. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, 03(04), 137-149.
Nacinovic, R.C. P. & Rodrigues, M. G. A. (2020). Interdisciplinaridade e espaços dialógicos na educação inclusiva: encontros possíveis entre educação e saúde. Imagens da Educação, 10(2), 92-103.
Neves, L. R., Rahme, M. M. F., & Ferreira, C. M. R. J. (2019). Política de educação especial e os desafios de uma perspectiva inclusiva. Porto Alegre: Educação e Realidade.
Nóvoa, A. (2019). Os professores e sua formação num tempo de metamorfose da escola. Educação e Realidade.
Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., Shamseer, L., Tetzlaff, J. M., Akl, E. A., Brennan, S. E., et al. (2021). The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ Open, 372(71), 1-9, http://dx.doi.org/10.1136/bmj.n71.
Pletsch, M. D., Araujo, D. F., & Costa, M. F. L. (2017). Experiences of Continuing Teachers Education: Possibilities for Effective Inclusion of Students with Intellectual Disabilities. Periferia, 9(1), 290.
Rodrigues, S. M. (2012). Educação inclusiva e formação docente. Diversa.
Sampaio, R. F., & Mancini, M.C. (2007). Systematic review studies: a guide for careful synthesis of the scientific evidence. Revista brasileira de fisioterapia, 11(1), 83-89.
Santomé, J. T. (1998). Globalização e interdisciplinaridade: o currículo integrado. Editora Artes Médicas Sul Ltda.
Sassaki, R. K. (1997). Inclusão: construindo uma sociedade para todos. WVA.
Sassaki, R. K. (2002). Terminologia sobre deficiência na era da inclusão. Revista Nacional de Reabilitação, 5(24), 6-9.
Skills, T. K., Ivey, C. K., & Reed, E. (2011). An Examination of Learning Formats on Interdisciplinary. Journal of Teaching and Learning, 1(1), 43-55.
Stobäus, C.D. & Mosqueira, J. J. M. (2004). Educação Especial: em direção à Educação Inclusiva.: EDIPUCRS.
Udvari-Solner, A. & Thousand, J. S. (1996). Creating a responsive curriculum for inclusive schools. Remedial and Special Education, 17(3), 182-192.
Vilela, E. M. & Mendes, I. J. M. (2003). Interdisciplinaridade e saúde: estudo bibliográfico. Revista Latino-Americana, 11(4), 525-531.
Whittemore, R. & Knafl, K. (2005). The integrative review: updated methodology. Journal of Advanced Nursing, 52(5), 546–553.
Žiljak, O. (2012). Learning Outcomes and Inclusive Education of students with Intellectual Disabilities. Revija Socijalnu Politiku, 23(23), 81-92.
Žiljak, O (2013). Ishodiučenja i inkluzivnaedukacijaučenikasintelektualnimteškoćama. Agencijazastrukovnoobrazovanje i obrazovanjeodraslih. Primljeno: Svibanj.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Débora Barbosa de Carvalho; Suzete Araujo Oliveira Gomes
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
