Interdisciplinaridade e deficiência intelectual na educação especial: uma revisão sistemática integrativa
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i3.26687Palavras-chave:
Interdisciplinaridade; Deficiência intelectual; Formação de professores; Educação especial; Revisão sistemática integrativa.Resumo
O crescente número de alunos com deficiência intelectual matriculados nas escolas regulares desafia os profissionais da educação quanto à adequação do currículo escolar e da escola, para que estes estudantes tenham condições de desenvolver suas funções intelectuais e adaptativas, de acordo com suas necessidades individuais. A presente pesquisa pretendeu realizar uma Revisão Sistemática Integrativa de artigos sobre Educação Especial, com foco na Deficiência Intelectual, Interdisciplinaridade, e Formação de Professores. A associação dos dois termos, interdisciplinaridade e deficiência intelectual, são os eixos norteadores desta revisão sistemática integrativa. Este estudo analisou, em um primeiro momento, artigos do ano de 1980 a 2021, na Biblioteca Virtual do Portal de Periódicos CAPES, utilizando os seguintes descritores: Deficiência Intelectual, Interdisciplinaridade e Formação de Professores. Um total de 275 artigos foram encontrados, onde de acordo com os critérios de inclusão e exclusão, 16 artigos foram selecionados para leitura na íntegra. O resultado leva a concluir que o trabalho interdisciplinar, apesar de ser reconhecido por vários teóricos como uma ferramenta metodológica que poderia colaborar para uma aprendizagem significativa dos alunos da educação especial, ainda precisa ser reconhecida como elemento facilitador da aprendizagem entre os profissionais da educação. O trabalho interdisciplinar não se efetiva na prática, é necessário que os educadores se apropriem desta metodologia principalmente na educação especial.
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