Lectura en voz alta: juicio de los niños sobre los parámetros de expresividad oral utilizados por la docente
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i4.26775Palabras clave:
Docente; Educación infantile; Voz; Lectura; Intervención.Resumen
Objetivo: Objetivo: investigar el juicio de los niños sobre el uso de parámetros de expresión oral en la lectura en voz alta en momentos antes y después de la intervención de patología del habla y lenguaje. Metodología: se trata de un estudio prospectivo de intervención realizado en dos etapas. En la primera, dos docentes participaron de un taller en el que se trabajaron los recursos expresivos orales de la lectura en voz alta, como la pausa, la articulación, la resonancia, pitch, loudness y la respiración, centrándose en la coordinación neumofonoarticulatoria. Antes y después de esta intervención, se recopiló material audiograbado de la lectura en voz alta del mismo texto para su posterior análisis. En la segunda parte de la investigación, se presentó este material a 54 niños (5 y 6 años) y se realizó un análisis a la luz de una evaluación perceptual auditiva. De los niños que notaron la diferencia, todos optaron por la lectura posterior a la intervención y se reunieron en pequeños grupos para justificar sus elecciones. Resultados: hubo asociación estadísticamente significativa entre la condición escuchada. En las justificaciones de sus elecciones, había una asociación a veces con el significado, a veces con el sonido. Después de cuantificar las ocurrencias, se constató que los efectos expresivos adoptados por los profesores estaban más asociados con el significado de la voz (40) que con el sonido (26). Conclusión: los niños lograron percibir diferencias en la expresividad oral destacadas más por expresiones relacionadas con el significado.
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