Leitura em voz alta: julgamento de crianças quanto aos parâmetros de expressividade oral utilizados pelo professor
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i4.26775Palavras-chave:
Docente; Educação infantil; Voz; Práticas sociais de leitura e escrita; Intervenção.Resumo
Objetivo: investigar o julgamento de crianças quanto ao uso de parâmetros de expressividade oral em leitura em voz alta em momentos pré e pós-intervenção fonoaudiológica. Metodologia: trata-se de um estudo prospectivo de intervenção realizado em duas etapas. Na primeira, dois professores participaram de uma oficina na qual foram trabalhados os recursos de expressividade oral em situação de leitura em voz alta, tais como, pausa, articulação, ressonância, pitch, loudness e respiração com enfoque na coordenação pneumofonoarticulatória. Antes e após essa intervenção, foi coletado material audiogravado da leitura em voz alta de um mesmo texto para posterior análise. Na segunda parte da pesquisa, esse material foi apresentado para 54 crianças (5 e 6 anos) e feita uma análise à luz de uma avaliação perceptivo auditivo. Das crianças que perceberam a diferença, todas optaram pela leitura pós-intervenção e foram reunidas em pequenos grupos para justificar suas escolhas. Resultados: houve associação estatisticamente significativa entre a condição ouvida. Nas justificativas de suas escolhas, houve uma associação ora do sentido, ora do som. Quantificadas as ocorrências, verificou-se que os efeitos expressivos adotados pelas professoras associaram-se mais ao sentido da voz (40) do que ao som (26). Conclusão: as crianças foram capazes de perceber diferenças na expressividade oral salientadas mais por expressões relacionadas ao sentido.
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