Rendimiento en lengua escrita y aritmética: relación entre tamizaje (subítems del Neupsilin Infant test) y evaluación
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i4.27196Palabras clave:
Triage; Lenguaje infantil; Discapacidades para el aprendizaje; Diagnóstico diferencial; Pruebas del lenguaje.Resumen
Introducción: el dominio de la escritura y el buen desempeño de la aritmética son sumamente valorados en nuestra cultura y un factor que interfiere en la capacidad económica de las personas y, por ende, en su calidad de vida. Por lo tanto, es necesaria la detección temprana de los niños con riesgo de trastornos de escritura/lenguaje aritmético. Objetivo: relacionar el rendimiento en una prueba de cribado de lengua escrita/aritmética y el resultado de la evaluación detallada de estas competencias. Métodos: participaron 25 niños (10 mujeres; edad media 8,7 años, desviación estándar de 1,1) de una escuela pública. Estos pasaron por dos momentos de evaluación, siendo el primer momento un tamizaje de lenguaje oral/escrito y habilidades aritméticas (dimensiones del test Children's Neupsilin) y, en el segundo momento, una evaluación detallada de lectura, escritura y aritmética (uso de pruebas estandarizadas). Para la inferencia estadística se utilizó la Prueba Exacta de Fisher (α = 0,05). Resultados: la asociación fue significativa entre el tamizaje de lenguaje oral/escrito y los resultados en las pruebas de lectura y escritura, es decir, los niños que reprobaron en estas dimensiones del tamizaje fueron los niños con alteraciones en las tareas de lectura y escritura, sin embargo, entre la prueba de detección de habilidades aritméticas y el rendimiento en la prueba aritmética, la asociación no fue significativa. Conclusión: la prueba de tamizaje utilizada en este estudio fue eficaz en la selección de niños con problemas de lectura o escritura, pero no fue la mejor manera de tamizar las habilidades aritméticas.
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