Actividad académica, tecnologia y redes sociales: el comportamiento de la generación Z

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i3.2725

Palabras clave:

Tecnología; Red Social; Generación Z.

Resumen

 Este documento tiene como objetivo analizar los hábitos y actitudes de los académicos en relación con el uso de las redes sociales y cómo se utilizan, así como cuánto se sienten perjudicados por el uso excesivo de la tecnología. Por lo tanto, se utilizaron fuentes bibliográficas como libros y artículos científicos. En cuanto a la naturaleza de las variables, esta es una investigación cuantitativa y exploratoria. La investigación se realizó con 100 académicos a través de una entrevista personal. Los principales hallazgos de la investigación encontraron que los académicos usan Whatsapp más (96%). Utilizan más para las relaciones personales con el 94% (siempre y a veces) y el estudio viene después con el 85%. Aún así, el 71% tiene más de 100 contactos y el 64% tiene hasta 10 grupos en Whatsapp. Finalmente, fue posible identificar que el 63% de los entrevistados ya se sintieron perjudicados por el uso excesivo de la tecnología. 

Citas

Aaker, D. A, Kumar, V., & Day, G. S. (2001). Pesquisa Marketing. São Paulo: Atlas.

Albertin, A. L., & Albertin, R. M. de M. (2008). Benefícios do uso de tecnologia de informação para o desempenho empresarial. Revista de Administração Pública, Rio de Janeiro, v.42, n.2, p.275-302, mar./abr.

Andrade, M. J. P. de, Alencar, A. F. de, & Coutinho, C. P. (2019). O TPACK e a taxonomia dos tipos de atividades de aprendizagem: frameworks para integração da tecnologia na educação. Revista Educação e Cultura Contemporânea, v. 16, n. 43, p. 169-189.

Ceretta, S. B., & Froemming, L. M. (2011). Geração Z: compreendendo os hábitos de consumo da geração emergente. In: Revista Eletrônica do mestrado profissional em administração, Natal: UN.

Couto, E. S., Missias-Moreira, R., & do Carmo, Q. S. (2018). Redes sociais e educação: a narrativa de si por meio da escrita no Twitter. Conhecimento & Diversidade, 10(21), 148-159.

Chou, H. G., & Edge, N. (2012). They are happier and having better lives than I am: The impact of using Facebook on perceptions of others’ lives. Cyberpsychology, Behavior and Social Networking, v. 15, n. 2, p. 117–120.

Flick, U. (2012). Introdução à metodologia de pesquisa: um guia para iniciante. São Paulo: Penso Editora.

Gil, A. C. (2017). Como elaborar projetos de pesquisa. 6. ed. São Paulo: Atlas.

Guerin, C. S., Priotto, E. M. T. P., & de Moura, F. C. (2018). Geração z: a influência da tecnologia nos hábitos e características de adolescentes. Revista Valore, 3, 726-734.

Halat, A. (2018). Comportamento do consumidor. São Paulo: Senac.

Indalécio, A. B., & Ribeiro, M. D. G. M. (2016). Gerações Z e Alfa: os novos desafios para a educação contemporânea. Revista Unifev Ciência e Tecnologia, Votuporanga, 2(2), 137-148.

Jubilato, L. C. Tele criar: a Geração Z. Disponível em: . Acesso em: 15 dez. 2018.

Kohn, K., & Moraes, C. H. (2007). O impacto das novas tecnologias na sociedade: conceitos e características da Sociedade da Informação e da Sociedade Digital. In: XXX Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação. p. 1-13.

Kotler, P., &, Armstrong, G. (2019). Princípios de Marketing. 15 ed. São Paulo: Pearson Education do Brasil.

Marconi, M. A., & Lakatos, E. M. (2010). Fundamentos de metodologia científica. 7.ed. São Paulo: Atlas.

Mattar, F. (2001). Pesquisa de marketing. Ed. Atlas: São Paulo.

Miranda, M. et al. (2018). Ambiente, tecnologia e educação: da teoria à prática. e-Mosaicos, v. 7, n. 16, p. 89-104,.

Passero, G., Engster, N. E. W., & Dazzi, R. L. S. (2016). Uma revisão sobre o uso das TICs na educação da Geração Z. RENOTE-Revista Novas Tecnologias na Educação, 14(2).

Peixoto, J., & Araújo, C. H. D. S. (2012). Tecnologia e educação: algumas considerações sobre o discurso pedagógico contemporâneo. Educação & Sociedade, 33(118), 253-268.

Pinheiro, R. M. (2011). Comportamento do consumidor. Rio de Janeiro: editora FGV.

Prensky, M. (2010). O papel da tecnologia no ensino e na sala de aula. Conjectura: filosofia e educação, 15(2).

Poulain, T., Vogel, M., Neef, M., Abicht, F., Hilbert, A., Genuneit, J., & Kiess, W. (2018). Reciprocal associations between electronic media use and behavioral difficulties in preschoolers. International journal of environmental research and public health, 15(4), 814.

Samara, B. S., & barros, C. J. (2002). Pesquisa de marketing: conceitos e metodologia. São Paulo: Prentice Hall.

Santos, R. M. R. D., Melim, A. P., & Paniago, M. C. L. (2017). Formação continuada de professores universitários na rede social facebook: interagir, trocar, dialogar, compartilhar, aprender e conviver. Interações (Campo Grande), 18(2), 13-20.

Santos Junior, S., Freitas, H., & Luciano, E. M. (2005). Dificuldades para o uso da tecnologia da informação. RAE eletrônica, 4(2), 0-0.

Siegel, S., & Castellan, Jr, N. J. (2017). Estatística Não Paramétrica para as Ciências do Comportamento. Artmed-Bookman. São Paulo.

Solomon, M. R. (2002). O Comportamento do Consumidor: comprando, possuindo e sendo. 5 ed. Porto Alegre: Bookman.

Teixeira, A., & Ribeiro, B. (2018). Geração Z: Problemáticas Do Uso Da Internet Na Educação Escolar. Ciclo Revista, 3(1).

Torres, P. (Org.) (2017). Redes e mídias sociais 2 ed. Curitiba: Appris.

Descargas

Publicado

03/03/2020

Cómo citar

CHIUSOLI, C. L.; BARROS, V. de; LUZ, D. T. da; CAMPANHARO, A. S. Actividad académica, tecnologia y redes sociales: el comportamiento de la generación Z. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 3, p. e169932725, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i3.2725. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/2725. Acesso em: 4 ene. 2025.

Número

Vol. 9 Núm. 3

Sección

Ciencias de la educación

Licencia

Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:

1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.

2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.

3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.