Ser y ser un maestro en la educación de la primera infancia: significados conmovedores

Resumen

El presente artículo tiene como objetivo exponer una reflexión sobre ser y ser un maestro en Educación Infantil en relación con la organización de la enseñanza y el aprendizaje para este segmento. Es una investigación con enfoque cualitativo, basada en la perspectiva de la Teoría Histórico-Cultural (THC), en la cual se utilizaron las investigaciones: bibliográfica, documental y de campo. La investigación bibliográfica tomó como referencia a autores como: Vigotski, Elkonin, Leontiev, Davídov, la investigación documental referida al marco rector oficial de Educación Infantil Temprana y la investigación de campo se desarrolló a través de entrevistas a maestros que trabajan en este nivel de educación. Como herramienta para la recopilación de datos, se utilizó un formulario de registro que contiene información de los documentos y la bibliografía seleccionada y la entrevista semiestructurada. Se entrevistó a docentes que trabajan en escuelas municipales de Educación Infantil, ubicadas en el área rural de São José do Mipibu-RN. Teniendo en cuenta la necesidad de comprender los significados atribuidos por los sujetos que participan en la investigación en relación con el objeto de estudio, los datos obtenidos en las entrevistas se analizaron de acuerdo con la propuesta metodológica de los núcleos de significado, acuñados por Aguiar y Ozella (2006), de acuerdo con El método analítico objetivo de Vigotski (1984). Al concluir la investigación, presentamos contribuciones para mejorar la organización de la enseñanza-aprendizaje en la Educación Infantil, lo que permite a los maestros reflexionar sobre las relaciones entre la organización de los procesos de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de las funciones psíquicas superiores de los niños.