Ser e estar professor na educação infantil: significações em movimento
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i4.2735Palavras-chave:
Organização; Ensino-Aprendizagem; Teoria Histórico-Cultural; Educação Infantil.Resumo
O artigo que se apresenta tem por objetivo expor uma reflexão sobre o ser e estar professor na Educação Infantil em relação à organização do processo de ensino-aprendizagem para este segmento. É uma pesquisa de abordagem qualitativa, fundamentada na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural (THC), na qual foram utilizadas as pesquisas: bibliográfica, documental e de campo. A pesquisa bibliográfica tomou como referência autores como: Vigotski, Elkonin, Leontiev, Davídov, a pesquisa documental referenciou o marco oficial norteador da Educação Infantil e a pesquisa de campo se desenvolveu por meio de entrevistas de professores que atuam nesse nível de ensino. Foram utilizados, como instrumentos de coleta dos dados, uma ficha de registro das informações dos documentos e da bibliografia selecionada e entrevista semiestruturada. Foram entrevistados professores que atuam em escolas municipais de Educação Infantil, localizadas na zona rural do município de São José do Mipibu-RN. Considerando a necessidade de apreender os sentidos atribuídos pelos sujeitos participantes da pesquisa em relação ao objeto de estudo, os dados obtidos nas entrevistas foram analisados em consonância com a proposta metodológica dos núcleos de significação, cunhada por Aguiar e Ozella (2006), em conformidade com o método analítico objetivo de Vigotski (1984). Na conclusão da pesquisa apresentamos contribuições para o aprimoramento da organização do ensino-aprendizagem na Educação Infantil, proporcionando aos professores refletirem sobre as relações entre a organização dos processos de ensino-aprendizagem e o desenvolvimento das funções psíquicas superiores das crianças.
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