Formación de profesores de fisioterapia en una institución pública del estado de Goiás, Brasil: percepción del profesor
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i4.27355Palabras clave:
Fisioterapia; Enseñando; Formación de profesores.Resumen
El objetivo del estudio fue indagar cómo se viene dando la percepción del docente sobre la educación superior y las habilidades desarrolladas en la formación de los docentes en el curso de Fisioterapia. Se realizó un estudio cualitativo, descriptivo-exploratorio mediante la aplicación de cuestionarios a docentes con preguntas abiertas, cerradas y de opción múltiple. La muestra estuvo compuesta por 24 profesores de la Universidad Estatal de Goiás, Brasil. El estudio mostró que el 62,5% de los profesores asistieron a cursos didácticos reflexionando sobre un cuerpo docente aún en formación. El concepto de docencia en la educación superior se consideró esencial para el intercambio de conocimientos, necesario para la humanización de los profesionales de la salud y la docencia mediadora y facilitadora de conocimientos. En cuanto a las interferencias que motivaron la comprensión sobre la docencia, los resultados encontrados fueron experiencias adquiridas durante el proceso de formación en posgrados y cursos, siendo puntuados como determinantes y positivos. Ademais, quando questionados sobre as contribuições para seu processo de formação e atuação, a maioria das respostas obtidas (n=21) é que houve contribuições da pós-graduação e os remanescentes (n=3) relataram a não contribuição desses para sua formação e Actuación profesional. En cuanto a la influencia que traduce la experiencia, se obtuvo que el 50% afirmam que tener experiencia influye en la transmisión del conocimiento y el otro 50% afirmam que más que la experiencia es necesaria para incidir en la transmisión del conocimiento. Se concluye que en el contexto de este estudio, el docente busca mejorar su carrera y tiene la concepción de que la docencia surge de aspectos técnicos, humanísticos y vivencias vividas en especializaciones.
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