Monitoreo académica en una disciplina semipresencial: informe de experiencia
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i4.2788Palabras clave:
Monitoreo; Disciplina Semipresencial; Educación em Enfermería.Resumen
El objetivo de este artículo es relacionar cómo experimentar el monitoreo en la disciplina Gestión de Salud y Enfermería I, con miras a la educación semipresencial. Estudio descriptivo, enfoque informe de experiencia, realizado a partir de la experiencia de los estudiantes en el monitoreo de una disciplina semipresencial. La experiencia de monitoreo fue una iniciación a la enseñanza, en la cual el monitor llegó a conocer las actividades inherentes a la práctica docente, bajo orientación. Ser un monitor en una disciplina semipresencial proporcionó un conocimiento más detallado de esta modalidad, que proporciona flexibilidad en el proceso de aprendizaje, fomentando el desarrollo de nuevas habilidades digitales, como la autonomía, la automotivación, la reflexión crítica, el análisis y las habilidades de toma de decisiones. ante situaciones problemáticas, trabajo en equipo, uso de diferentes lenguajes y acción colaborativa. Se concluye que la experiencia de monitoreo contribuyó tanto a la capacitación académica del monitor como al progreso de la disciplina semipresencial, favoreciendo la comunicación y el desarrollo de actividades virtuales y presenciales.
Citas
Bertolin, J. C.; Marchi, A. C. (2010). Instrumentos para avaliar disciplinas da modalidade semipresencial: uma proposta baseada em sistemas de indicadores. Avaliação, Campinas; Sorocaba, SP, v.15, n.3, p.131-146.
Brasil. (2004). Portaria 4.059 de 10 de dezembro de 2004. Ministério da Educação/Brasília.
Costa, F. R.; Pelissari, A. S. (2017). Imagem Corporativa: Fatores Influenciadores Sob a Ótica dos Discentes da Educação a Distância. BBR, Braz. Bus. Rev., v.14, n.1, p.108-130.
Fernandes, N. C.; Cunha, R. R.; Brandão, A. F.; Cunha, L. L.; Barbosa, P. D.; Silva, C. O.; Silva, M. S. (2015). Monitoria acadêmica e o cuidado da pessoa com estomia: relato de experiência. Rev Min Enferm., v.19, n.2, p.238-241.
Haag, G. S.; Kolling, V.; Silva, E.; Melo, S.; Pinheiro, M. (2008). Contribuições da monitoria no processo ensino-aprendizagem em enfermagem. Rev Bras Enferm., v.61, n.2, p. 215-20.
Leite, C. L.; Passos M. O.; Torres, P. L. (2005). A aprendizagem colaborativa no ensino virtual. Disponível em: https://tutorabernadete.files.wordpress.com/2015/04/aprendizagvaem-colaborati.pdf. Acesso em 11 ago. 2019.
Piaget, J. (2002). Para onde vai a educação? (16. ed.).Rio de Janeiro: José Olympio.
Varella, P. G.; Vermelho, S. C.; Hesketh, C. G. (2002). Aprendizagem Colaborativa em ambientes virtuais de aprendizagem: a experiência inédita da PUC-PR. Revista Diálogo Educacional, v.3, n.6, p.11-27.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
