Tecnologías digitales inclusivas en el aula: un estudio de caso centrado en estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en los últimos años de la escuela primaria
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i6.28759Palabras clave:
Desorden del espectro autista; Realidad aumentada; Secuencia didáctica; Tecnología de asistencia.Resumen
La educación inclusiva en Brasil es parte de una política educativa de la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (LDBN 9394/96), que determina que las personas con necesidades especiales deben ser incluidas en las aulas de educación regular. En general, las instituciones educativas carecen de profesionales y contenidos que favorezcan la educación inclusiva. El presente trabajo se enfocó en estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA), con el objetivo de crear y validar secuencias didácticas con el uso de realidad aumentada (AR) para aumentar la participación en clase y brindar a los docentes y sus ayudantes herramientas para la creación de otras didácticas. secuencias independientemente del componente curricular. La investigación fue exploratoria, utilizando los procedimientos aplicados en estudios de casos. Luego de realizar el estudio bibliográfico y preseleccionar las herramientas de RA, los autores recolectaron datos de los docentes y posteriormente sugirieron y validaron las secuencias didácticas realizadas por los estudiantes. La investigación mostró el potencial de la RA como herramienta para involucrar y posibilitar la incorporación de actividades escolares adaptadas para una mayor participación de los alumnos con TEA. Se observó que la formación de docentes y auxiliares para el uso de otros recursos tecnológicos digitales es fundamental para que se desarrollen otras prácticas y que el proceso de inclusión sea cada vez más natural.
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