Formación continua de profesores para la educación de las relaciones étnico-raciales: análisis de una práctica estadual

Resumen

El estudio tiene como objetivo analizar las prácticas de educación continua que tienen como objetivo preparar a los profesores para el trabajo con los contenidos de historia y cultura afrobrasileña y africana (EHCAA). Metodológicamente, se trata del análisis de capacitaciones realizadas, planes de clases y un conjunto de grupos focales realizados en cuatro escuelas públicas de Acre que contaron con la participación de docentes y directivos. Los resultados indican que la búsqueda de soluciones técnicas marca la fase de una nueva gestión de la práctica pedagógica y, en este caso, la EHCAA se reduce a las competencias propuestas por la lógica de la Secretaria de Educación, lo que muestra un tipo de representación teatral de la política comprometida con la lógica fuera de la escuela. Los discursos de los agentes, en lugar de afirmar la autonomía docente, apuntan a un camino guiado por la rutina impuesta por la administración, con una planificación altamente dirigida, que los hace dependientes de mandatos determinados externamente. Los agentes escolares desarrollan un tipo de cultura profesional que debe la obediencia a reglas generadas exógenamente, lo que hace que su profesionalismo sea medido por una forma de actuación en la que la práctica del aula sea reestructurada cada vez más para responder a nuevas demandas externas, lo que compromete la función de la escuela y la posible reeducación de las relaciones étnico-raciales.