La evaluación del aprendizaje instituto en el Reglamento de Organización Educativa y en la práctica de los maestros del campo de Sobral de la IFCE
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i4.2903Palabras clave:
Evaluación del aprendizaje; Investigación de acción; Evaluación formativa; Flujo académico.Resumen
El estudio tuvo como objetivo investigar cómo se produce la evaluación del aprendizaje en el Campus Sobral del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Ceará (IFCE), comparando el Reglamento de la Organización Didáctica (ROD) con la práctica docente, y culminó en un Orientación pedagógica acción. Fue motivado por un interés en comprender si el proceso de evaluación puede estar afectando las tasas de flujo académico del campus. El análisis y la base teórica se basaron en las cinco generaciones de la evaluación (Lima Filho e Trompieri Filho, 2012) y el concepto de evaluación formativa de Scriven (Rios, 2006). Como se trata de una investigación de acción, se siguió el ciclo en el que se mejora la práctica mediante la oscilación sistemática entre actuar e investigar (Tripp, 2005). La metodología cualitativa partió del análisis documental de la regulación y la aplicación de cuestionarios a docentes. Con esta información, la intervención pedagógica fue planeada y llevada a cabo para discutir las dificultades y guiar a los maestros en la práctica de la evaluación formativa. Los resultados mostraron que la evaluación en ROD / IFCE tiene un carácter formativo y que el 51% de los maestros están alineados con este concepto. Sin embargo, la mayoría de ellos aún priorizan aspectos cuantitativos y responsabilizan a los estudiantes por las dificultades en el proceso. La etapa de intervención fue evaluada positivamente y demostró la necesidad de profundizar el tema con otras acciones de capacitación y con estudios complementarios.Citas
Ambiel, RAM.; Santos, AAA. & Dalbosco, SNP (2016). Motivos para evasão, vivências acadêmicas e adaptabilidade de carreira em universitários. Revista Psico, 47 (4). Recuperado de http://revistaseletronicas.pucrs.br/revistapsico/ojs/index.php/revistapsico/article/view/23872
Bardin, L. (1977). Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70.
Bloom, BS., Hastings, JT. & Madaus, GF (1983). Manual de Avaliação Formativa e Somativa do Aprendizado Escolar. São Paulo: Livraria Pioneira Editora.
Campos, DMS (2011). Psicologia da Aprendizagem (39a ed.) Petrópolis: Vozes.
Cechinel, Andre et al (2016). Estudo/análise documental: uma revisão teórica e metodológica. Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação UNESC, 5(1). Recuperado de http://periodicos.unesc.net/criaredu/article/view/2446
Costa, DV (2019). Reflexões acerca da constituição da educação profissional e tecnológica (EPT) no Brasil: uma abordagem sócio histórica. Revista Brazilian Journal of Development, 5(1),801-813. Recuperado de http://www.brjd.com.br/index.php/BRJD/article/view/995
Ferreira, RAS & SILVA, FWO (2004). Aplicação da maiêutica em atividades formativas de introdução à engenharia. Revista Educação e Tecnologia, 9 (1), 35-41. Recuperado de https://seer.dppg.cefetmg.br/index.php/revista-et/article/download/60/55
Firme, TP (1994). Avaliação: tendências e tendenciosidades. Revista Avaliação Políticas Públicas Educacionais, 1 (2), 5-12. Recuperado de http://educa.fcc.org.br/pdf/ensaio/v01n02/v01n02a02.pdf
Fontes, MA. & Duarte, AM (2019). Aprendizagem de estudantes do ensino técnico brasileiro: motivos, investimento e satisfação. Revista Educação e Pesquisa, 45. Recuperado de http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022019000100551
Frigotto, Gaudêncio (Org.) (2018). Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia: relação com o ensino médio integrado e o projeto societário de desenvolvimento. Rio de Janeiro: LPP.
Gadotti, M (1990). Concepção Dialética da Educação (7 ed). São Paulo: Cortez.
Godoy, AS (1995). Pesquisa qualitativa: tipos fundamentais. Revista de Administração de Empresas, 35(3), 20-29.
Regulamento da Organização Didática (2015). Dispõe sobre as normas de organização didática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará. Fortaleza, 2015. 63p.
Relatório do IX Encontro pedagógico (2017). Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará, emitido pela Coordenadoria Técnico-Pedagógica do IFCE Campus de Sobral, 2017.
Kraemer, MEP (2005). Avaliação da Aprendizagem como Construção do Saber. V Colóquio Internacional Sobre Gestión Universitaria En América Del Sur. Repositório da UFSC. Mar del Plata, Argentina. Recuperado de https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/96974.
Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Poder Executivo, Brasília, DF, 23 dez. 1996. Seção 1, p.1.
¬¬Lei no 11.892, de 29 de dezembro de 2008. Institui a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, e dá outras providências. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Poder Executivo, Brasília, DF, 30 dez. 2008. Seção 1, p.1.
Lima Filho, GG & Trompieri Filho, N (2012). As cinco gerações da avaliação educacional – características e práticas educativas. Revista Científica Semana Acadêmica, 1, 1-21. Recuperado de https://semanaacademica.org.br/artigo/cinco-geracoes-da-avaliacao-educacional-caracteristicas-e-praticas-educativas
Matsumoto, MCSGB et al (2019). Indicadores de gestão do ensino técnico federal e sua correlação com eficiência acadêmica: uma análise da relação entre o desempenho discente e os investimentos ocorridos com a política pública de expansão dos institutos federais da região Nordeste entre 2012 e 2016. Revista de Gestão e Tecnologia NAVUS, 9 (3). Recuperado de http://navus.sc.senac.br/index.php/navus/index
Moniz, ARG (2016). Estudos sobre os Regulamentos Administrativos. (2a ed.) Coimbra: Edições Almedina, S.A.
Neri, M (2009). Motivos da evasão escolar. Rio de Janeiro: FGV/IBRE, CPS. Recuperado de https://www.cps.fgv.br/ibrecps/rede/finais/Etapa3-Pesq_MotivacoesEscolares_sumario_principal_anexo-Andre_FIM.pdf
Parente, NNP (2014). As condições de acesso e permanência dos estudantes do curso de licenciatura em física do IFCE, Campus de Sobral. (Dissertação de Mestrado). Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, Ceará, Brasil.
PERRENOUD, P (1999). Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens. Porto Alegre: Artes Médicas Sul.
Placido, RL, Schons, M & Souza, MJC (2017). Utilização das estratégias de ensino-aprendizagem na educação profissional e tecnológica. Revista Dynamis, FURB, Blumenau, 23 (1), 40-57, 2017. Recuperado de http://roxy.furb.br/ojs/index.php/dynamis/article/view/6754
Pozzobon, M, Mahendra, F & Marin, AH (2017) Renomeando o fracasso escolar. Revista Psicologia Escolar e Educacional, 21 (3). Recuperado de http://www.scielo.br/pdf/pee/v21n3/2175-3539-pee-21-03-387.pdf
Prestes, EMT & Fialho, MGD (2018). Evasão na educação superior e gestão institucional: o caso da Universidade Federal da Paraíba. Revista Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 26(100). Recuperado de http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S0104-40362018000300869&lng=en&nrm=iso&tlng=pt
Rios, MPG (2006). A avaliação formativa como procedimento de qualificação docente. Revista E-Curriculum 1 (1). Recuperado de http://www.pucsp.br/ecurriculum
Silva, TOC et al. (2015). Reprovação escolar no ensino médio integrado à educação profissional: uma análise do instituto federal do Paraná (IFPR) Campus Ivaiporã. Revista Pesquisa e Debate em Educação UFJF 5(1). Recuperado de http://www.revistappgp.caedufjf.net/index.php/revista1/article/view/122
Teixeira, RP., Mentges, MJ & Kampffa, JC (2019). Evasão no ensino superior: um estudo sistemático. Repositório Institucional PUCRS. Recuperado de http://repositorio.pucrs.br/dspace/handle/10923/15080
Tripp, D (2005). Pesquisa-ação: uma introdução metodológica. Revista Educação e Pesquisa, 31(3). Recuperado de http://www.scielo.br/pdf/ep/v31n3/a09v31n3.pdf
Villas Boas, BMF (2006). Avaliação formativa e formação de professores: ainda um desafio. Revista Linhas Críticas, 12(22). Recuperado de http://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/3283
Villas Boas, BMF (2013). Virando a escola do avesso por meio da avaliação. Campinas: Papirus Editora.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
