Representaciones sociales de las docentes de primaria en relación al proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i4.2921Palabras clave:
Lectura y escritura; Representaciones Sociales; Educación Primaria; Práctica Docente.Resumen
El propósito de esta investigación fue analizar las representaciones sociales en las docentes de educación primaria en relación al proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura presente en la I.E. N° 80819 Francisco Lizarzaburu - El Porvenir. La investigación fue mixta. Se utilizó el método interpretativo, bajo una modalidad de campo y descriptiva. Las técnicas de recolección fueron la entrevista y el análisis de contenido. Nos apoyamos en el análisis cuantitativo para calcular los datos del análisis estructural basado en la Teoría de las Representaciones Sociales de Moscovici (1979). Los informantes claves fueron seis docentes del nivel primario y la directora del plantel. El núcleo de la representación social en las docentes sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje se revela como un conjunto de elementos complejos cuya práctica tiene implicaciones formativas e introspectivas de un importante nivel de dificultad. Esto pone de relieve limitaciones metodológicas y experienciales dentro de la organización educativa a la que pertenecen que afecta directamente su inventiva y creatividad.
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