Fundamentos conceptuales de la tecnología y la educación tecnológica: conceptos, concepciones y práctica docente
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i6.29482Palabras clave:
Tecnología; Educación tecnológica; Concepto; Concepciones; Maestros.Resumen
El fenómeno de la tecnología y la educación tecnológica se han constituido en los últimos años como un espacio de amplio debate. Sin embargo, es notoria la deficiencia en abordar los fundamentos conceptuales de estos fenómenos en los ambientes educativos y en la formación de profesionales. La investigación cumplió con esta demanda. Buscamos traer provocaciones sobre los fundamentos conceptuales de la tecnología y la educación tecnológica. Así, fueron llamados al debate autores como Reydon, Neder, Bazzo, Saviani y Vygotski, entre otros, que contribuyeron a las definiciones y concepciones sobre este tema. El objetivo de la investigación fue revelar los fundamentos conceptuales de los fenómenos de la tecnología y la educación tecnológica. De modo que pueda contribuir a una adecuada comprensión de la tecnología y la educación tecnológica y, finalmente, la importancia de esta relación para la enseñanza. Se logró establecer un concepto propio para cada uno de los fenómenos, de manera que pudiera contribuir al mundo académico y trabajos futuros. Un medio alternativo para una buena comprensión de los términos antes mencionados. La metodología utilizada fue la científico-tecnológica, la cual estableció la identificación del problema, la pregunta orientadora, la organización de los datos, las respuestas y también la propuesta de alternativas. El trabajo logró revelar una base para los fundamentos conceptuales de los fenómenos. Permitir una comprensión precisa de la tecnología y la educación tecnológica. La investigación concluyó que los dos fenómenos investigados son cuestiones presentes en los ambientes educativos, pero necesitan ser comprendidos con más detalle para una toma de conciencia efectiva de la realidad existente.
Citas
Andrews, J. G. et al. (2014). What Will 5G Be? IEEE Journal on Selected Areas in Communications, 32(6), 1065-1082. https://doi/org/10.1109/JSAC.2014.2328098.
Apollinário, F. (2004). Dicionário de metodologia científica: um guia para a produção do conhecimento científico. Atlas.
Ayildiz, I. et al. (2016). 5G roadmap: 10 key enabling Technologies. Computer Networks, 106, 17–48.
Bazzo, W. A. (1998). Introdução aos estudos CTS. UFSC.
Borgmann, A. (2002). Technology and the character of the contemporary life. University of Chicago.
Brasil. (2018). Base nacional comum curricular. Senado Federal.
Bryan, N. (1992). Trabalho, tecnologia e educação. Unpublished Ph.D thesis, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, Brazil.
Cerezo, J. (2002). Ciência, Tecnologia e Sociedade. In: Santos, L. (Org). Ciência, tecnologia e sociedade: o desafio da interação. Londrina: Iapar.
Cupani, A. (2004). A tecnologia como problema filosófico: três enfoques. Scientiæ zudia, 2(4), 493-518.
Dagnino, R. (2002). Enfoques sobre a relação ciência, tecnologia e sociedade: neutralidade e determinismo. Datagramazero, 3(6), A02.
Dagnino, R., & Novaes, H. (2004). Sobre adequação sócio-técnica e sua importância para a economia solidária. In III Encontro de investigadores latino-americanos de cooperativismo, São Leopoldo, Brazil.
Dickson, D. (1978). Tecnología alternativa y políticas de cambio tecnológico. H. Blume Ediciones.
Feenberg, A. (1992). Racionalización democrática: tecnologia, poder y líbertad. Available in https://www.sfu.ca/~andrewf/demspanish.htm.
Feenberg, A. (2002). Transforming technology. Oxford University.
Fontinelle, CG, Ribeiro, LMB, Frota, VB da, & Nascimento-e-Silva, D. (2021). Criação de um ambiente virtual de aprendizagem para apoio à disciplina presencial em um curso tecnológico. Pesquisa, Sociedade e Desenvolvimento, 10 (2), e41110212727. https://doi.org/10.33448/rsd-v10i2.12727.
Freire. P. (1996). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 25th Ed. Paz e Terra.
Lemos, André. (2021). A tecnologia é um vírus: pandemia e cultura digital. Sulina.
Lévy, Pierre, (1999). Cibercultura. Editora 34.
Moore, C. H., & Adair, J. K. (2015). I'm Just Playing iPad: comparing prekindergarteners' and preservice teachers' social interactions while using tablets for learning. Journal of Early Childhood Teacher Education, 36(4), 362-378.
Moran. J. (2018). Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. In: Moran. J., & Bacich, L. (Orgs.). Metodologias ativas para uma educação inovadora. Penso.
Nascimento, M. G. (2000). A formação continuada dos professores: modelos, dimensões e problemática. In Ciclo de Conferências da Constituinte Escolar, Belo Horizonte, Brazil.
Nascimento-e-Silva, D. (2019). Manual do método científico-tecnológico. DNS Editor.
Natalino, M. L. R., & Tibúrcio, T. M. S. (2018). O uso de tecnologias digitais para qualificar o ambiente de aprendizagem de uma unidade Proinfância. Design & Tecnologia, 8(16), 87-108.
Neder, R.T. (2010). A Teoria crítica de Andrew Feenberg: racionalização democrática, poder e tecnologia. Brasília: Observatório do Movimento pela Tecnologia Social na América Latina.
Paiva, F. (2018). Crianças e smartphone no Brasil: Research Report Panorama Mobile Time/Opinon Box. https://www.mobiletime.com.br/pesquisas/.
Paraná. (2018). Referencial Curricular do Paraná: princípios, direitos e orientações. Curitiba: Secretaria de Educação do Estado do Paraná.
Reydon, T.A.C. (2018). Filosodia da Tecnologia. In Internet Encyclopedia of Philosophy: A peer-reviewed academic resource. Available in https://iep.utm.edu/.
Rocha, L. L.; Chaves, M. R. (2021). Filosofia da tecnologia: o problema filosófico da tecnologia e seus efeitos na sociedade atual. Revista Uniítalo em Pesquisa, 11(1), 1-17.
Rosa, A. H. (2019). Ecos da EPT: A evasão escolar nos cursos técnicos: diagnóstico, números e propostas para o fortalecimento do ensino técnico - Um estudo de caso sobre a realidade do IFPI – Parnaíba. Unpublished master thesis, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará, Brazil.
Saviani, D. A. (2012). Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. (11th ed.), Autores Associados: Campinas.
Silva, R. O da, Martins, P. U. F., & Nascimento-e-Silva, D. (2020). Análise do WhatsApp como ferramenta comunicacional para gestão participativa em espaços pedagógicos. Pesquisa, Sociedade e Desenvolvimento, 9 (12), e26591211094. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i12.11094
Vaz, A., Góes, A. R. T., & Silva, R. (2021). (Orgs.) Educação, Tecnologias e Linguagens: pesquisas, metodologias e práticas inovadoras. São Carlos: Pedro & João.
Vygotski, L.S. (1991). Pensamento e linguagem. Martins Fontes.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Alcemir Horácio Rosa; Daniel Nascimento-e-Silva
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
