Necesidades de formación de docentes para el uso de elementos de juego en la educación superior de ciencias contables
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i6.29510Palabras clave:
Educación; Gamificación; elementos del juego; Educación Superior de Ciencias Contables; Enseñanza.Resumen
Este estudio tuvo como objetivo analizar posibles necesidades de formación de profesores de educación superior (ES) de Ciencias Contables, para el uso de metodologías activas con elementos de juego como herramienta didáctico-pedagógica. Se trata de una investigación cualitativa, cuyos datos fueron obtenidos a través de un cuestionario aplicado a un grupo de profesores que actúan en una Universidad ubicada en la región Norte de Paraná. Para el análisis de los datos se utilizaron los preceptos del Análisis de Texto Discursivo (ATD), lo que permitió inferir que la muestra investigada reconoce sus necesidades de formación a fin de equiparse mejor para que su práctica docente sea adecuada a las exigencias de la profesión contable. Mostraron interés en participar de cursos de formación pedagógica continua que aborden los conceptos de gamificación y las posibles aplicaciones en el ámbito de las materias que imparten, considerando las posibilidades y beneficios que trae al proceso de enseñanza y aprendizaje con la aplicación de esta estrategia.
Citas
Aguiar, J. J. B; Fechine, J. M. & Costa, E. B (2014). Estilos Cognitivos e Estilos de Aprendizagem em Informática na Educação: um mapeamento sistemático focado no SBIE, WIE e RBIE. In: Brazilian Symposium on Computers in Education (Simpósio Brasileiro de Informática na Educação-SBIE). p. 441.
Ausubel, D. P. (2003). Aquisição e retenção de conhecimentos. Lisboa: Plátano Edições Técnicas. Tradução do original The acquisition and retention of knowledge.
Borges, M. P. P. & Leal, E. A. (2015). Estratégias e Métodos Aplicados no Ensino da Contabilidade Gerencial: Um Estudo com Discentes do Curso de Ciências Contábeis. In: I Congresso UFU de Contabilidade.
Brasil. (2004). Resolução CNE/CES 10, de 16 de dezembro de 2004. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Ciências Contábeis, bacharelado, e dá outras providências. Conselho Nacional de Educação. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rces10_04.pdf. Acesso em: 17 abr. 2022.
Brasil. (1996) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. (1996). Congresso Nacional. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Congresso Nacional. Brasília, DF. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf Acesso em: 16 abr. 2022.
Camargo, S. R. (2006). Desenvolvimento profissional do professor: um estudo diagnóstico das necessidades de formação dos professores do curso de Ciências Contábeis da UEPG. Dissertação, 519F. Mestrado em Ciências Contábeis e Financeiras. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. São Paulo.
Carvalho, N.L. & Salotti, B.M. (2013). Adoption of IFRS in Brazil and de Consequences to Accounting Education. Issues in Accounting Education. American Accounting Association, v. 28, n. 2, p. 235-242.
Fadel, L. M. et al. (2014). Gamificação na educação. São Paulo: Pimenta Cultural.
Freire, P. (1975). Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Freitag, I. H. (2017). A importância dos recursos didáticos para o processo ensino-aprendizagem. Arquivos do MUDI, v. 21, n. 2, p. 20-31.
Gauthier, C.; Martineau, S.; Desbiens, J. F.; Malo, A. & Simard, D. (2013). Por uma Teoria da Pedagogia: pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. Ijuí: Unijuí.
Hernandes, D. C. R; Peleias, I. R & Barnalho, V. F. (2006). O professor de contabilidade: habilidades e competências. In: PELEIAS, I. R. (org.) Didática do ensino da contabilidade: aplicável a outros cursos superiores. São Paulo: Saraiva.
Kapp, K. (2012). The Gamification of Learning and Instruction: Game-based Methods and Strategies for Training and Education. Pfeiffer.
Leal, E. A & Borges, A. V. S. (2014). Estratégias e métodos aplicados no ensino da Contabilidade: uma análise dos planos de ensino do Curso de Ciências Contábeis de uma instituição pública brasileira. In: VIII Congresso ANPCONT.
Lee, J. J. & Hammer, J. (2011). Gamification in education: What, how, why bother? Academic exchange quarterly, v. 15, n. 2, p. 146.
Marconi, M. A. & Lakatos, E. M. (2003). Fundamentos de metodologia científica. 5. ed.-São Paulo: Atlas.
Martí-Parreño, J.; Seguí-Mas, D. & Seguí-Mas, E. (2016). Teachers’ attitude towards and actual use of gamification. Procedia-Social and Behavioral Sciences, v. 228, p. 682-688.
Mazzioni, S. (2013). As estratégias utilizadas no processo de ensino-aprendizagem: concepções de alunos e professores de ciências contábeis. Revista Eletrônica de Administração e Turismo-ReAT, v. 2, n. 1, p. 93-109.
Miranda, G. J.; Casa Nova, S. P. C. & Cornachione JR, E. B. (2013). The accounting education gap in Brazil. China – USA Business Review, v. 12, n. 4, p. 361-372.
Mizukami, M. G. N. (1996). Ensino: As abordagens do processo. São Paulo: EPU.
Moraes, R. & Galiazzi, M. do C. (2007). Análise textual discursiva. UNIJUÍ.
Moran, J. (2015). Mudando a educação com metodologias ativas. Coleção Mídias Contemporâneas. Convergências Midiáticas, Educação e Cidadania: aproximações jovens, v. 2, p. 15-33.
Oliveira, A. J.; Raffaelli, S. C. D.; Colauto, R. D. & Casa Nova, S. P. C. (2013) Estilos de aprendizagem e estratégias ludopedagógicas: percepções no ensino da contabilidade. Advances in Scientific and Applied Accounting. São Paulo, v.6, n.2, p. 236-262.
Oliveira, A. L. C. (2018). Preferências de elementos da gamificação e determinantes do engajamento de discentes de ciências contábeis. 2018. 101f. Dissertação Programa de Pós- Graduação em Administração da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Porto Alegre - RS.
Petrucci, V. B. C.; Batiston, R. R. (2006). Estratégias de ensino e avaliação de aprendizagem em contabilidade. Didática do ensino da contabilidade. São Paulo: Saraiva.
Pimenta, S. G. et al. (Org.). (2012). Saberes pedagógicos e atividade docente. 4. ed. São Paulo: Cortez.
Ramos, M. Educação para o século XXI. (2015) In: Anais do Congresso Internacional de Empreendedorismo, Inovação e Tecnologia (CIEIT). Passo Fundo.
Reinaldi, M. A. A.; Giordani, A. T.; Berti, N. C. (2022). A gamificação no Ensino Superior de Ciências Contábeis. Humanidades e Tecnologia (FINOM), v. 34, n. 1, p. 17-33.
Romanowski, J. P. (2018). Tendências da pesquisa em formação de professores: entre o local e o universal. Cadernos de Pesquisa, v. 25, n. 4, p. 207-224.
Sardeiro, L. D. S. M. & SOUZA, P. V. S. D. S. (2018). A Peer Instruction no ensino ativo da contabilidade. In. Anais do 4º Congresso Unb de Contabilidade e Governança. Brasília.
Silva, U. B.; Santos E.B.; Filho, J. B. C. & Bruni, A. L. (2013). Concepções pedagógicas e mudanças nas práticas contábeis: um estudo sobre o modelo educacional adotado em uma universidade pública e a formação crítico-reflexiva do contador. In: Congresso ANPCONT, 7. Fortaleza.
Sobreiro, J. A. P.(2017). Proposta de desenvolvimento de instrumento de aplicação de atividades gamificadas para disciplinas do ensino superior. 2017. 118f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Novas Tecnologias) - Centro Universitário Internacional -UNINTER. Curitiba.
Souza, A. N. M.; Meurer, A. M.; Costa, F. & Musial, N. T. K. (2020). Utilização de metodologias ativas e elementos de gamificação no processo de ensino-aprendizagem da contabilidade: experiência com alunos da graduação. Desafio Online, v. 8, n. 3.
Tardif, M. (2014). Saberes docentes e formação profissional. 17. Ed. Petrópolis, RJ: Vozes.
Valente, J. A. (2014). Blended learning e as mudanças no ensino superior: a proposta da sala de aula invertida. Educar em Revista, n. 4, p. 79-97.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Maria Aldinete de Almeida Reinaldi; Rodrigo Otávio dos Santos
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
