Saberes y prácticas de Lenguas Adicionales en la Educación Profesional y Tecnológica con vistas a una propuesta crítico-reflexiva
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i7.29646Palabras clave:
Educación Profesional y Tecnológica; Lenguas Adicionales; BNCC; Enseñanza.Resumen
Este artículo tiene como objetivo analizar el concepto de lenguas adicionales presente en los documentos que regulan su enseñanza a nivel nacional. La metodología se configura como un enfoque que tiende tanto al método de levantamiento bibliográfico como al análisis documental. Para llevar a cabo esta discusión, contamos con los aportes teóricos de Bakhtin; Saussure; Chomsky; del que nos valemos para la concepción de lengua y lenguaje; nos apoyamos en las discusiones sostenidas por quienes están comprometidos con los estudios de Lingüística Aplicada: Fabrício; Moita Lopes; Pennycook; Traemos también el aporte de Leffa & Irala en cuanto a la conceptualización de lenguajes adicionales y, finalmente, contamos con los aportes de autores que están dispuestos a discutir aspectos relacionados con la Base Curricular Común Nacional (BNCC): Macedo; Branco et al; Brasil; Pfeiffer y Grigoletto. El análisis revela el carácter exclusivo de la BNCC en lo que se refiere al proceso de enseñanza-aprendizaje de lenguas adicionales, ya que, con base en el presente estudio, inferimos que este documento trae algunas controversias además de no pretender promover una educación plurilingüe.
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