La experimentación investigativa como práctica docente en química desde una perspectiva Ausubeliana y Vygotskyna
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i4.2980Palabras clave:
Teoría del Aprendizaje Significativo; Zona de Desarrollo Proximal; Enseñanza QuímicaResumen
Este trabajo presenta la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel y el concepto de Zona de Desarrollo Proximal de Vygotsky, y sus contribuciones para la enseñanza de química articulando metodologías que alientan la participación de los alumnos en este proceso. Por lo tanto, su objetivo es presentar un enfoque sobre la experimentación investigativa articulada con situaciones problematizadoras como metodología de enseñanza de química, haciendo una relación con la teoría del Aprendizaje Significativo (AS) de David Ausubel (1980;2000) y con el concepto de Zona de Desarrollo Proximal de Vygotsky (2007). La metodología utilizada caracterizase como investigación exploratoria, de basas bibliográficas, una vez que está hecha a través de análisis de libros, artículos científicos, trabajos de fin de grado y disertaciones. Los análisis apuntan que esas metodologías cuando contextualizadas con la realidad del alumno incentivan la curiosidad y la busca por el conocimiento y cuando articulada al AS y al ZDP, facilitan la relación de la química con el cotidiano y la comprensión de los conceptos científicos favoreciendo el aprendizaje significativo y el desarrollo de la autonomía de los estudiantes.
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