Contribuciones de las herramientas de medios para la inclusión de estudiantes con discapacidades y sin discapacidades: análisis de registros académicos

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i5.3004

Palabras clave:

Enseñanza Química; TIC; Discapacidades; Enseñanza-Aprendizaje.

Resumen

El presente trabajo señala la producción científica (tesis y disertaciones) sobre la Enseñanza de la Química que enfatiza las categorías en la dirección del uso de los recursos de los medios, catalogados en el Portal de Capes de 2012 a 2016. Optamos por un análisis bibliográfico cualitativo, considerando cómo público objetivo, estudiantes con discapacidades y estudiantes sin discapacidades, con el apoyo de una categorización de cinco temas, que relacionan la enseñanza de la química de acuerdo con el proceso de enseñanza-aprendizaje descrito en la producción académica. Los resultados indican una mayor necesidad de investigación e investigación en el área de concentración relacionada con estudiantes con discapacidades, ya que solo el 14% de los estudios analizados tienen este tema. Según la representación de un enfoque metodológico, entrelazado de acuerdo con las siguientes categorías: (32%) (Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) (21%); Mapas conceptuales (17%); Videos (21%); Software (21%) ) y (7%) Blogs, que muestran un enfoque cualitativo (67%) o mixto (32%), especificado en las producciones de investigación, catalogadas en la producción de este artículo. Concluimos que, como profesores de Química, tenemos la oportunidad de utilizar herramientas de medios, impartir clases en el contexto de inclusión.

Biografía del autor/a

Eleonora Celli Carioca Arenare, Universidade Federal de Mato Grosso - UFMT

Licenciada, Bacharel em Química, pela UFAM, Especialista em Informática na Educação pelo IFAM, Mestra em Ensino de Ciências, pela UEA. Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática/REAMEC pela UFMT. Realiza pesquisas com ênfase nos seguintes temas: Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs), Temáticas ambientais, Espaços Não-Formais, Formação de Conceitos Científicos e Educação Inclusiva, com foco em alunos com Deficiência Visual(Alunos Cegos ou com Baixa Visão). Investiga os tipos de metodologias de pesquisa/ensino e as bases epistemológicas que fundamentam as Práticas Inclusivas utilizadas em sala de aula ou em qualquer outro espaço educativo, na busca de oportunidades de INCLUSÃO de alunos com tais deficiências no Universo Cientifico que fundamenta a disciplina "Química".

Gerson de Souza Mól, Universidade de Brasília - UnB

Bacharel e Licenciado em Química pela Universidade Federal de Viçosa, com Doutorado e Pós-Doutorado em Ensino de Química. Professor da Universidade de Brasília. Orientador dos programas de pós-graduação em Ensino de Ciências (PPGEC) e em Educação em Ciências (PPGEduC) da UnB e da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática - REAMEC. Autor e coordenador do livro Química Cidadã, parecerista de revistas cientificas, assessor da Capes, do CNPq e agencias estaduais de financiamento. Pesquisa na área de inclusão, com foco no Ensino de Química a Alunos com Deficiência Visual. Presidente da Sociedade Brasileira de Ensino de Química (SBEnQ).

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Publicado

24/03/2020

Cómo citar

ARENARE, E. C. C.; MÓL, G. de S. Contribuciones de las herramientas de medios para la inclusión de estudiantes con discapacidades y sin discapacidades: análisis de registros académicos. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 5, p. e21953004, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i5.3004. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/3004. Acesso em: 21 nov. 2024.

Número

Vol. 9 Núm. 5

Sección

Revisiones

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