Contribuições das Ferramentas de Mídia para Inclusão de alunos com Deficiência e sem Deficiência: análise de registros acadêmicos
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i5.3004Palavras-chave:
Ensino de Química; TICs; Deficiências; Ensino-AprendizagemResumo
O presente trabalho aponta a produção científica (teses e dissertações) sobre o Ensino de Química enfatizando categorias na direção da utilização de recursos midiáticos, catalogadas no Portal da Capes no período de 2012 a 2016. Optamos por uma análise bibliográfica de cunho qualitativa, considerando como público alvo, alunos com deficiência e alunos sem deficiência, subsidiada por uma categorização de cinco tópicos, relacionando o Ensino de Química de acordo com o processo de ensino-aprendizagem descrito na produção acadêmica. Os resultados indicam uma maior necessidade de investigação e pesquisa na área de Concentração relacionada a alunos com deficiências, pois somente 14% dos trabalhos analisados trazem essa temática. Conforme a representação de enfoque metodológico, entrelaçada de acordo com as seguintes categorias: (32 %) (Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) (21%); Mapas Conceituais (17%); Vídeos (21%); Softwares (21%) e (7%) Blogs, evidenciando abordagem qualitativa (67%) ou abordagem mista (32%), especificada nas produções de pesquisa, catalogadas na produção deste artigo. Concluimos que, enquanto, professores da disciplina de Química, temos a oportunidade de usar ferramentas de mídia, ministrando aulas no contexto da inclusão.
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