Aprendizage Divertido en la Enseñanza de las Ciencias en los Primeiros Años de la Escuela Primaria
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i9.30313Palabras clave:
Aprendizaje divertido; Enseñanza de las ciencias; Años iniciales; Enseñanza fundamental; Enseñanza dinámica.Resumen
En la mayoría de las escuelas brasileñas, la enseñanza se centra en la figura del profesor como defensor de todo saber, donde predomina una tendencia tradicional y casi siempre basada en el libro de texto, no permitiendo la libre participación del alumno. La enseñanza de las ciencias, a su vez, debe trabajarse de manera diferente, a través de clases prácticas y actividades diversificadas que puedan involucrar a los estudiantes y motivarlos para las clases. En ese sentido, este trabajo trae una reflexión acerca de las acciones y metodologías que pueden ser desarrolladas y utilizadas por los docentes del área de Ciencias. Por ello, el objetivo de este artículo es analizar la importancia de que las clases de ciencias se trabajen de forma divertida, así como sugerir ideas a los educadores, para que puedan hacer que el aprendizaje de sus alumnos sea divertido y que sus aulas sean ambientes más acogedores, con más Clases dinámicas y atractivas. Al fin y al cabo, el niño necesita que el proceso de iniciación científica se produzca de forma amena y motivadora. Por lo tanto, se desarrolló una investigación bibliográfica cualitativa. El análisis de datos siguió los supuestos del análisis de contenido de Laurence Bardin. Como resultado, mostramos que muchas acciones pueden ser realizadas por los docentes para que los estudiantes se interesen en participar en las clases. Así como también se pueden utilizar diferentes metodologías y actividades para agilizar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Citas
Andrade, M. L. F. de & Massabni, V. G. (2011). O desenvolvimento de atividades práticas na escola: um desafio para os professores de ciências. Ciênc. educ. 17(4), 835-854.
Azevedo, R. (2004). Formação de Leitores e razoes para a literatura. In: Souza, R. J. Caminhos para a formação do leitor. DCL.
Cagliari, L. C. (1988). A leitura nas séries inicias. In: Leitura: teoria & prática. Revista semestral da associação de Leitura do Brasil,12(7).
Camillo, C. M. (2021). Neurociência e aprendizagem no ensino de Ciências. Research, Society and Development, 10(6), 1-10.
Carvalho, S. J. J. C. de & Tavares, L. A. (2020). Elaboração e aplicação de um Dominó Químico para o auxílio no aprendizado de Distribuição Eletrônica. Research, Society and Development, 9 (7), 1-21.
Cazelli, S. (1992). Alfabetização científica e os museus interativos de ciência. Rio de Janeiro: Departamento de Educação PUC/RJ. Dissertação de Mestrado.
Conceição, A. R., Mota, M. D. A. & Bargiil, P. M. (2020). Jogos didáticos no ensino e na aprendizagem de Ciências e Biologia: concepções e práticas docentes. Research, Society and Development,9(5), 1-26.
Equipe ecycle. Benefícios da música para o cérebro. https://www.ecycle.com.br/1962-musica.
Grassi, M. T. (2008). Oficinas psicopedagógicas. (2a ed.), alibpex.
Lajolo, M. (1996) Livro didático: um (quase) manual de usuário. Em Aberto, Brasília, ano 16, nº 69,
Malacarne, V., & Strieder, D. M. (2009). O desvelar da Ciência nos anos iniciais do ensino Fundamental: um olhar pelo viés da experimentação. Revista Vivências, 5(7), 75-85, 2009.
Martins, N. R. S. & Nunes, J. F. (2022). Atividades Interdisciplinares para potencializar o Ensino de Ciências da Natureza. Research, Society and Development, 11(6), 1-18.
Menezes, L. (2008). O vídeo nos processos de ensino e aprendizagem. Curso de produção de vídeo, PACC / UAB / UFABC. 2008. http://home.furb.br/mariadomingues/site/publicacoes/2008/eve ntos/evento-2008-09.pdf.
Minayo, M. C. de S. (org.). (2002) Pesquisa social: teoria, método e criatividade. (14a ed.), Vozes.
Moreira, M. A. (2010). Aprendizagem significativa crítica. UFRGS. http://www.if.ufrgs.br/~moreira/.
Pereira, G. R., Alves, G. H. V. S. & Coutinho-Silva, R. (2020). Educação Científica nos anos iniciais do Ensino Fundamental por meio da Feira de Ciências dos Pequenos Cientistas. Research, Society and Development, 9(7), 1-19.
Silva, E. T. (1996). Livro didático: do ritual de passagem à ultrapassagem. In. Em Aberto – O livro didático e qualidade de ensino. Brasília: INEP, nº 69, ano 16.
Filho, J. J. S. (1998). Computadores: super-heróis ou vilões? Um estudo das possibilidades do uso pedagógico da informática na Educação Infantil. Centro de Educação da Universidade Federal de Santa Catarina, Tese de Doutorado.
Souza, G. G. de et alii. (s/d). (1993). Revista científica e aprendizagem lúdica em sala de aula, s/l. Valle, M. e Miranda, H. T.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Mayara Rossi; Estêveno de Freitas; Lilian Regina Simões; Vanusa Maria de Oliveira; Paula Daniella Leão Braun; Sônia Aparecida Araújo Verdelho; Edson Garcia da Silva; Aparecida Rodrigues da Silva; Elaine Silva Santos; Juliana Aparecida Reis Marcelino; Nilvana Gomes da Silva
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
