Dificultades y avances de aprendizaje demostrados por alumnas de licenciatura en pedagogía en la Carrera de matemáticas
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i8.30504Palabras clave:
Algoritmo de la división; Evaluación diagnósticada; Dificultades; Matemáticas; Resolución de problemas.Resumen
El artículo discute dificultades y avances de aprendizaje en la aplicación del concepto de divisibilidad, en un curso, ofrecido a estudiantes de Pedagogía y a las implicaciones pedagógicas de su exploración didáctica en la enseñanza primaria. En la evaluación diagnosticada, las alumnas demostraron poco saber sobre el objeto del conocimiento (algoritmo de Euclides), así como en interpretar los resultados obtenidos, revelaron también, poco conocimiento en resolución de problemas envolviendo algún término desconocido en el algoritmo de la división. El diagnóstico sirvió para indicar que el bajo rendimiento de las estudiantes puede estar en el desconocimiento de algunos conceptos de matemáticas y sirvieron de indicativo para hacer un nuevo planeamiento del curso. Se trata de una investigación de naturaleza cualitativa e interpretativa. En el transcurso del curso, las estudiantes fueron apropiándose de los conceptos de divisibilidad y al final, demostraron avances significativos de aprendizaje. Sin embargo, la investigación apunta para la necesidad de los docentes que enseñan matemáticas en la carrera de Pedagogía, consideraron la posibilidad de aplicación de diferentes formas do algoritmo de Euclides de manera que atienda las necesidades de las estudiantes, y contribuyan para su formación profesional. Considerándose que la evaluación del aprendizaje, en esa perspectiva se consolida por el proceso de análisis y crítica de la realidad, de modo a transformarla.
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