Estado del conocimiento: prácticas alfabetizadoras en la formación continua de docentes de educación básica
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i8.30517Palabras clave:
Educación Básica; Enseñando; Formación de Profesores; Alfabetizaciones.Resumen
Este estudio tuvo como objetivo analizar las producciones científicas difundidas en la base de datos del Catálogo de Tesis y Disertaciones de la Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior (Capes) y la biblioteca electrónica de la Biblioteca Científica Electrónica en Línea (SciELO), en el período comprendido entre 2015 y 2019, con miras a comprender las interrelaciones entre los constructos teórico-prácticos relacionados con las alfabetizaciones y las propuestas de formación continua docente en el contexto de la educación básica. Se trata de un relevamiento de última generación, con el objetivo de identificar y analizar cualitativamente los datos de las obras que constituyeron el corpus investigado. Los resultados mostraron la necesidad de (re)significaciones teórico-empíricas en las prácticas docentes y alfabetizaciones en la educación básica, así como la necesidad de más estudios sobre el tema de las alfabetizaciones en la formación continua de los profesores, dado el avance progresivo de las tecnologías de la información y comunicación que repercuten en la multiplicidad de lenguas y en los cambios socio comunicativos, consecuentemente en la necesidad de actualizar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
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