Agromodelado en la enseñanza de las matemáticas: posibles afirmaciones para una educación crítica
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i8.30649Palabras clave:
Escenarios de investigación; Agricultura; Educación matemática; Insubordinación creativa; Enseñanza.Resumen
Construir perspectivas y enfoques para la enseñanza crítica de las matemáticas uno de los retos que se presenta en la labor docente. En este trabajo pretendemos construir declaraciones sobre las posibilidades de trabajar la enseñanza del contenido de Funciones a través del proceso de modelado, basado experimento con vegetales, impulsando así la articulación de las matemáticas a la agricultura, impulsando un escenario que pueda potenciar el aprendizaje matemático. A partir de un estudio cualitativo, carácter básico y exploratorio, con el carácter principal de una revisión bibliográfica, pero no tanto, pues se desarrolló una investigación de campo, basada esencialmente en un experimento realizado con Lechuga (Lactuca sativa). Habilitar la producción y movilizar datos en procesos de modelado en la enseñanza de las matemáticas, de eso modo es posible invitar a los estudiantes a ser activos en su aprendizaje a través de escenarios de investigación. Como proposición, se señala que el estudio de posiciones puede ser trabajado desde los datos y en este escenario en una perspectiva dialógica crítica fomentar una base ciudadana. Este enfoque contribuye al desarrollo de una educación que valore los retos, aumentando su autoestima, potenciando sus aprendizajes Esta comprensión surge de un contexto de formación basado en la equidad y más alineada con la justicia social.
Citas
Alro, H., & Skovsmose, O. (2021). Diálogo e aprendizagem em educação matemática. Autêntica Editora.
Barros, M. S. F., Paschoal, J. D., Vicentini, D., de Almeida, J. D. F., Ferreira, A. L., & Barros, P. C. S. (2020). A relação teoria e prática na formação docente: condição essencial para o trabalho pedagógico. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 305-318.
Bassanezi, R. C. (2012). Temas e modelos. São Paulo: Editora Unicamp.
Braga, M. N. de O. S., Sousa, H. R. de, Viana, J. A., Leite, C. L., & Fernandes, O. da S. (2021). A enfermagem e o empreendedorismo: uma revisão narrativa sobre os desafios do enfermeiro empreendedor. Research, Society and Development, 10(15).
Braúna, J. R. F. (2021). Foregrounds e objetivos de aprendizagem na educação matemática: narrativas de estudantes em uma escola de tempo integral no município de Mossoró/RN. Dissertação de Mestrado em Ensino. Mossoró/RN.
Braúna, J. R. F., & de Morais, M. B. (2021). Educação matemática na escola-mundo: ensino para uma cultura de paz. TANGRAM-Revista de Educação Matemática, 4(1), 46-70.
Carreira, T. M., André, C., Candido, A., Santiago, M. C., Cruz, O., & Amendoeira, J. (2019). A escola como espaço de construção pessoal: Como Prevenir o Bullying? In I Congresso Internacional de Literacia para a Saúde.
Casarin, S. T., Porto, A. R., Gabatz, R. I. B., Bonow, C. A., Ribeiro, J. P., & Mota, M. S. (2020). Tipos de revisão de literatura: considerações das editoras do Journal of Nursing and Health/Types of literature review: considerations of the editors of the Journal of Nursing and Health. Journal of Nursing and Health, 10(5).
Conceição, J. L. M. da Ferreira, F. N.., Santos, D. V., São Pedro, J. B. de, Assis, C. P., & Silva, S. V. da. (2022). Desafios e perspectivas da Educação do Campo: uma revisão quali-quantitativa de produções científicas brasileiras. Research, Society and Development, 11(2).
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2021). Projeto de pesquisa-: Métodos qualitativo, quantitativo e misto. Penso Editora.
D’Ambrosio, B. S. (2015). A subversão responsável na constituição do educador matemático. 16º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa. Bogotá. CO: Asociación Colombiana de Matemática Educativa.
D'Ambrosio, B. S., & Lopes, C. E. (2015). Insubordinação Criativa: um convite à reinvenção do educador matemático. BOLEMA: Boletim de Educação Matemática, 29, 1-17.
D'ambrosio, U. (2012). Educação Matemática: da teoria à prática. Papirus Editora.
D’Ambrosio, U. (2016). A metáfora das gaiolas epistemológicas e uma proposta educacional. Perspectivas da Educação Matemática, 9(20).
Faria Filho, L. M. D., Gonçalves, I. A., Vidal, D. G., & Paulilo, A. L. (2004). A cultura escolar como categoria de análise e como campo de investigação na história da educação brasileira. Educação e pesquisa, 30(1), 139-159.
Freire, P. (2019). Pedagogia do oprimido. Paz e terra.
Gerhardt, T. E., & Silveira, D. T. (2009). Métodos de pesquisa. Plageder.
Gil, A. C. (2018). Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas.
Hollas, J., & dos Bernardi, L. T. M. (2018). Educação estatística crítica: um olhar sobre os processos educativos. REnCiMa, 9(2), 72-87.
Lück, H. (2013). Pedagogia interdisciplinar: fundamentos teórico-metodológicos. In Pedagogia interdisciplinar: fundamentos teórico-metodológicos. Editora Vozes.
Morin, E. (2014). A cabeça bem-feita. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil.
Ponte, J. P., Brocardo, J., & Oliveira, H. (2016). Investigações matemáticas na sala de aula. Autêntica.
Richardson, R. J., Peres, J. A., & Wanderley, J. C. V. (2017). Pesquisa social: métodos e técnicas. São Paulo: Atlas.
Santos, A. M. dos, Caetano, A. A. dos S., Freiberger, R. L., & Mendes, D. (2021). Didática e o Ensino da Geografia - um olhar sobre a prática docente e a aprendizagem. Research, Society and Development, 10(10).
Rocha Falcão, J. T. D. (2012). Psicologia da Educação Matemática: uma introdução (Vol. 8). Autêntica Editora.
Silva, C. L. A., & Godoy, E. V. (2016). Tendências de pesquisa em Educação Matemática que privilegiam as dimensões social, cultural e política da matemática escolar. REnCiMa, 7(4), 128-148.
Silva, F. S. D., & Catelli, F. (2019). Os modelos na ciência: traços da evolução histórico-epistemológica. Revista Brasileira de Ensino de Física, 41.
Silva, G. H. G. (2011). Atividades Investigativas em softwares de geometria dinâmica. REnCiMa, 2(1) 9-29.
Skovsmose, O. (2000). Cenários para investigação. BOLEMA:Boletim de Educação Matemática,13(14), 66-91.
Skovsmose, O. (2014). Um convite à Educação Matemática Crítica. Campinas, SP: Papirus.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Efraim de Alcântara Matos; Luiz Nunes Diniz Neto; Marcelo Bezerra de Morais
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
