Agromodelagem no ensino de matemática: enunciações possíveis para uma educação crítica
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i8.30649Palavras-chave:
Cenários de investigação; Agricultura; Educação matemática; Insubordinação criativa; Ensino.Resumo
Construir perspectivas e abordagens para um ensino crítico de matemática é um dos desafios que se apresenta no trabalho docente. Nesse trabalho, pretendemos construir enunciações sobre possibilidades de trabalho no ensino dos conteúdos de funções a partir de um processo de investigação de um experimento com hortaliças, impulsionando assim a articulação da matemática à agricultura, construindo um cenário de aprendizagem matemática potencializador. Este é um estudo qualitativo, de natureza básica e exploratória, com caráter principal de uma revisão bibliográfica, porém não essencialmente, pois desenvolveu uma pesquisa de campo, apoiada em um experimento realizado com a Alface (Lactuca sativa). Possibilitando produzir, coletar e mobilizar dados em processos de modelagem no ensino de matemática, é possível convidar os alunos a serem sujeitos ativos em sua aprendizagem por meio de cenários de investigação. Como proposição, aponta-se que o estudo de funções pode ser trabalhado a partir dos dados produzidos neste cenário numa perspectiva dialógica e crítica, fomentando a base cidadã. Essa abordagem contribui para o desenvolvimento de uma educação que valorize os sujeitos, aumentando sua autoestima, potencializando suas aprendizagens, compreensão que emerge de um contexto de formação pautado na equidade e mais alinhado à justiça social.
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