Autoevaluación de las Competencias digitales del profesorado: un estudio Brasileño con profesores universitarios

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i9.30725

Palabras clave:

Competencias Digitales del Profesorado; DigCompEdu; Tecnologías Digitales; Educación Superior; Enseñanza.

Resumen

La competencia digital de los educadores es essencial para la promoción de estrategias de enseñanza concatenadas con las demandas de la sociedad digital. El objetivo de este estudio es analizar la competencia digital de 39 profesores universitarios de Santo Amaro, Estado de Bahía, Brasil, señalando caminos de formación para el desarrollo de prácticas educativas capaces de promover el aprendizaje en entornos digitales. Se configura como una investigación exploratoria y descriptiva, con un enfoque cuantitativo, utilizando la escala de autoevaluación de la Competencia Digital del Profesorado (DigCompEdu). De los 39 profesores universitarios que respondieron, 18 eran de género femenino (46,2%) y 21 de género masculino (53,8%), con edades que oscilaban entre los 25 y los 62 años. Los resultados relacionados con los diferentes niveles revelaron un valor medio (44 puntos) que sitúa a los educadores participantes en el nivel B1 (integrador), cercano al nivel B2 (que comienza con 48 puntos). Los profesores encuestados revelaron lagunas en la competencia digital relacionadas con el papel de la práctica reflexiva en línea; la aplicación de las tecnologías digitales en el proceso de enseñanza y aprendizaje y las prácticas de evaluación con el apoyo de las tecnologías digitales; indicando la necesidad de la formación continua para mitigar las lagunas evidenciadas.

Biografía del autor/a

Eniel do Espírito Santo, Federal University of Bahia's Recôncavo

PhD in Education with Post-doctorate in Education. Professor at the Center for Exact and Technological Sciences (CETEC) at the Federal University of Bahia's Recôncavo (UFRB). Professor in both in the Master's Program in Science Education, Inclusion and Diversity, at UFRB and in the Master's Program Interdisciplinary Studies on the University, at Federal University of Bahia (UFBA). Vice coordinator of the Research Group Educational Technologies, Robotics and Physics (G-TERF) and member of the Research Group Training and Research in Teaching Practices (FIPE). Evaluator of the National System for Evaluation of Higher Education by Ministry of Education, Brazil.

Sara Dias-Trindade, University of Coimbra

PhD in History - Didactics of History and with postdoc  in the area of ​​Educational Technologies, both by the University of Coimbra. Invited Assistant Professor in the Department of History, European Studies, Archeology and Arts of the Faculty of Letters of the University of Coimbra. Researcher at the Digital Humanities Group and at the Nucleo for Studies in Pedagogy in Higher Education at the Center for Interdisciplinary Studies (CEIS20-UC) of the University of Coimbra, currently integrating the coordination team of the Center.

Rafaela Santos dos Reis, Federal University of Bahia's Recôncavo

Graduated in Interdisciplinary Bachelor in Culture, Languages and Applied Technologies at the Federal University of the Recôncavo da Bahia. Fellow of the Institutional Program for Scientific Initiation Scholarship by the Federal University of Bahia's Reconcavo in the research project: Digital Teacher Competencies (DIGCOMPEDU): a Self-Assessment Scale for Teachers (2019- 2020).

Citas

Albion, P., Tondeur, J., Forkosh-Baruch, A., & Peeraer, J. (2015). Teachers' professional development for ICT integration: Towards a reciprocal relationship between research and practice. Education and Information Technologies, 20 (4), 655-673. Retrieved May 04, 2022 from https://doi.org/10.1007/s10639-015-9401-9

Basilotta-Gómez-Pablos, V., Matarranz, M., Casado‑Aranda, L. A., & Otto, A. (2022). Teachers’ digital competencies in higher education: a systematic literature review. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 9 (8), 1-16. Retrieved June 04, 2022 from https://doi.org/10.1186/s41239-021-00312-8

Brazil. (2017). Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, MEC/2017. Retrieved August 03, 2020 from http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#introducao

Cabero-Almenara, J., Romero-Tena, R., & Palacios-Rodríguez, A. (2020). Evaluación de los Marcos de Competencias Digitales Docentes mediante juicio de experto: utilización del coeficiente de competencia experta. Journal of New Approaches in Educational Research, 9 (2), 275–283. Retrieved June 04, 2022 from https://doi.org/10.7821/naer.2020.7.578

Choi, H., Chung, S. Y., & Ko, J. (2021). Rethinking Teacher Education Policy in ICT: Lessons from Emergency Remote Teaching (ERT) during the COVID-19 Pandemic Period in Korea, Sustainability, 13 (10), 1-15. Retrieved June 04, 2022 from https://doi.org/10.3390/su13105480

Decuypere, M., Grimaldi, E., & Landri, P. (2021). Introduction: Critical studies of digital education platforms, Critical Studies in Education, 62 (1), 1-16. Retrieved June 04, 2022 from https://doi.org/10.1080/17508487.2020.1866050

Dias-Trindade, S. & Moreira, J. A. (2017). A Emergência do Mobile Learning e os Novos Desafios Formativos para a Docência em Rede. In: Torres, P. (Ed.) Redes e mídias sociais (pp. 41-57). Appris.

Dias-Trindade, S., & Moreira, J. A. (2018). Avaliação das competências e fluência digitais de professores no ensino público médio e fundamental em Portugal. Revista Diálogo Educacional, 18 (58), 624-644, Jul/Sep. Retrieved August 15, 2020 from http://10.7213/1981-416X.18.058.DS02

Dias-Trindade, S., Moreira, J. A., & Nunes, C. S. (2019) Escala de autoavaliação de competências digitais de professores. Procedimentos de construção e validação. Texto Livre: Linguagem e Tecnologia, 12 (2), 152-171, May 2019. Retrieved August 02, 2020 from http://www.periodicos.letras.ufmg.br/index.php/textolivre/article/view/14921/1125612563

Dias-Trindade, S., & Ferreira, A. G. (2020). Digital teaching skills: DigCompEdu CheckIn as an evolution process from literacy to digital fluency, Icono 14, 18 (2), 162-187. Retrieved June 06, 2021 from DOI: 10.7195/ri14.v18i1.1519.

Dias-Trindade, S., Moreira, J. A., & Ferreira, A. G. (2020). Assessment of university teachers on their digital competences. QWERTY, Open and Interdisciplinary Journal of Technology, Culture and Education, 15 (1), 50-69. Retrieved August 2, 2020 from http://www.ckbg.org/qwerty/index.php/qwerty/article/view/341/296

Díaz, R. P. (2019). Percepciones actitudinales hacia la competencia digital docente del profesorado universitario formador de maestros en Rep. Dominicana. Aula: Revista de Pedagogía de la Universidad de Salamanca, 25, 223-239. Retrieved June 04, 2022 from http://dx.doi.org/10.14201/aula201925223239

Ferrari, A., Punie, Y., & Redecker, C. (2012). Understanding digital competence in the 21st century: an analysis of current frameworks. In: Ravenscroft, S. A., Lindstaedt, C., Delgado, K., & Hernández-Leo, D. (Eds.). Proceedings 7thEuropean Conference on Technology Enhanced Learning, EC-TEL, New York , pp. 79-92. Retrieved June 04, 2022 from https://www.researchgate.net/publication/313535383_Understanding_digital_competence_in_the_21st_century_An_analysis_of_current_frameworks

Figueiredo, A. D. (2016). Por uma escola com futuro... para além do digital. Nova Ágora - Revista, 5, 19-21, Sep. Retrieved August 15, 2020 from https://www.researchgate.net/publication/309124131/download

Fraile, M. N., Peñalva-Vélez, A., & Mendióroz Lacambra, A. M. (2018). Development of Digital Competence in Secondary Education Teachers’ Training. Educational Sciences, 8 (3), 1-12. Retrieved June 04, 2022 from https://doi.org/10.3390/educsci8030104

Garcez, A., Silva, R., Franco, M. (2022). Digital transformation shaping structural pillars for academic entrepreneurship: a framework proposal and research agenda. Education and Information Technologies, 27, 1159–1182. Retrieved June 06, 2022 from https://doi.org/10.1007/s10639-021-10638-5

Marconi, M. A., & Lakatos, E. M. (2022). Fundamentos da metodologia científica (9. ed.). Atlas.

Mattar, J., Piovezan, M. B., Souza, S., Santos, C. C., & Santos, A. I. (2020). Apresentação crítica do Quadro Europeu de Competência Digital (DigComp) e modelos relacionados. Research, Society and Development, 9(4), e172943062. Retrieved June 25, 2022 from https://doi.org/10.33448/rsd-v9i4.3062

Redecker, C. (2017). European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu. Publications Office of the European Union. Retrieved May 04, 2022 from http://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/bitstream/JRC107466/pdf_digcomedu_a4_final.pdf

Santo, E. E., Lima, T. P. P., & Oliveira, A. D. (2021). Digital competencies of educators: from praxis self-assessment to training needs. Obra Digital, 21, 113–129. Retrieved June 20, 2022 from https://doi.org/10.25029/od.2021.323.21

Silva, K. K. A., & Behar, P. A. (2022). Parâmetros para construção de Modelos Pedagógicos baseado em Competências Digitais transversais na Educação a Distância. Research, Society and Development, 11(8), e12411830287. Retrieved June 20, 2022 from https://doi.org/10.33448/rsd-v11i8.30287

Silva, K. K. A., Machado, L. R., & Behar, P. A. (2022). Competências digitais na educação . In: Behar, P. A., & Silva, K. K. A. (Eds.). Competências Digitais em educação: do conceito à prática (pp. 11–34). Artesanato Educacional.

United Nations. (2015). Transforming our world: The 2030 agenda for sustainable development, Department of economic and social affairs. Retrieved June 24, 2022, from https://sdgs.un.org/2030agenda

Wang, E.; Myers, M. D., & Sundaram, D. (2012). Digital natives and digital immigrants: towards a model of digital fluency. Proceedings European Conference on Information Systems, ECIS 2012, 39. Retrieved May 5, 2022, from http://aisel.aisnet.org/ecis2012/39

Descargas

Publicado

08/07/2022

Cómo citar

SANTO, E. do E.; DIAS-TRINDADE, S.; REIS, R. S. dos. Autoevaluación de las Competencias digitales del profesorado: un estudio Brasileño con profesores universitarios. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 9, p. e26311930725, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i9.30725. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/30725. Acesso em: 22 dic. 2024.

Número

Vol. 11 Núm. 9

Sección

Ciencias de la educación

Licencia

Derechos de autor 2022 Eniel do Espírito Santo; Sara Dias-Trindade; Rafaela Santos dos Reis

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:

1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.

2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.

3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.