La interfaz entre la formación continua del profesorado y la inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i8.30801

Palabras clave:

Enseñando; Formación de profesores; Educación inclusiva.

Resumen

El movimiento a favor del trabajo que satisfaga las necesidades de los alumnos con asistencia educativa especial se ha venido intensificando en la última década, partiendo de la premisa de que la independencia puede contribuir a la socialización de los alumnos que necesitan tener la posibilidad de desarrollarse social e intelectualmente. En ese sentido, el presente estudio tiene como objetivo presentar aspectos relacionados con la formación continua de los docentes en cuanto a la inclusión de alumnos con Necesidades Educativas Especiales-NEE. En esta perspectiva, para tener una revisión sistemática de la literatura, optamos por realizar un estudio bibliográfico, sistemático. De esta forma, buscamos una revisión bibliográfica que permee todo el proceso de análisis de datos de nuestro estudio. Los resultados obtenidos muestran que la educación continua ha sido señalada como un vector de profesionalización capaz no sólo de incorporar dispositivos concretos de creatividad, responsabilidad, confianza y evaluación constructiva, sino también de colocar al docente y su trabajo en el centro de atención de cara de desafíos que permean la Educación Inclusiva. Además, la formación permanente en la inclusión de los estudiantes con NEE, busca el conocimiento y superación que le permita al docente ordenar metodologías de enseñanza, las cuales se presentan como subsidios para una acción humanizada.

Biografía del autor/a

Andre Gama Barro, Secretaria de Estado de Educação do Amazonas

Possui Especialização em Educação Especial e Inclusiva pelo Instituto Superior de Educação Ateneu - ISEAT, Docência Universitária pelo Centro Universitário - FAMETRO, Gestão Escolar e Gerontologia pela Faculdade Batista de Minas Gerais, Cursando Neuropsicopedagogia e Psicopedagogia pela Faculdade IMES - Instituto Mineiro de Educação Superior. Graduado em Licenciatura em Educaçao Física pela Universidade Nilton Lins e Pedagogia pela Universidade Paulista - UNIP. Trabalhou como docente na área de Educação Física no CMEI Prof. Escritor Paulinho de Brito, Grupo Literatus, no município de Manaus, atuou como docente na Secretaria Municipal de Educação no município de Rio Preto da Eva, Atualmente é professor na rede estadual de educação - SEDUC - AM, possui experiência na área de Educação Física e Pedagogia, com ênfase em Educação Especial e Inclusiva, Educação de Jovens e Adultos, Gerontologia e cursos profissionalizantes de nível técnico.

Washington Luiz Pedrosa da Silva Junior, Universidade do Estado do Pará

Mestrando do Programa de Pós-Graduação em Educação, Formação de Professores e Práticas Pedagógicas/2022 - PPGED pela Universidade do Estado do Pará-UEPA, Licenciado em Matemática pela Universidade do Estado do Pará-UEPA e Graduação em Pedagogia (Licenciatura) pela Universidade Santo Amaro-UNISA. Especialista em Fundamentos da Matemática Elementar, Gestão Educacional e Docência do Ensino Básico e Superior, Matemática Financeira e Estatística, Educação do Campo, Didática e Metodologias Ativas de Aprendizagem, Antropologia Brasileira e Educação a Distância 4.0. Professor, Magistério Matemática do Colégio Federal Tenente Rêgo Barros.

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Publicado

17/06/2022

Cómo citar

BARRO, A. G.; SILVA JUNIOR, W. L. P. da. La interfaz entre la formación continua del profesorado y la inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 8, p. e23011830801, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i8.30801. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/30801. Acesso em: 22 may. 2025.

Número

Vol. 11 Núm. 8

Sección

Ciencias Humanas y Sociales

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Derechos de autor 2022 Andre Gama Barro; Washington Luiz Pedrosa da Silva Junior

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