Herramientas tecnológicas para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en la escuela secundaria: un análisis de los documentos legales a nivel nacional

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i8.30867

Palabras clave:

Herramientas tecnológicas; Enseñanza de las Matemáticas; Escuela secundaria.

Resumen

Este artículo es un extracto de una investigación de Doctorado del Programa de Posgrado, en Ciencias de la Educación, de la Universidad de la Integración de las Américas. Se analizan aquí los documentos educativos oficiales brasileños, verificando las recomendaciones para el uso de tecnologías en la enseñanza de las matemáticas en la enseñanza media. Se trata de un estudio documental, en el que se utilizó la Ley de Directrices y Bases de la Educación LDB 9394/96 (Brasil, 1996); de los Parámetros Cuticulares Nacionales de la Enseñanza Media (2000ab), Directrices Curriculares de la Enseñanza Media (Brasil, 1996) y Base Curricular Común Nacional BNCC (2018). Concluimos que si bien todas estas normativas legales orientan el uso de las tecnologías en la conducta didáctica del área del conocimiento matemático en la Educación Secundaria, se evidencia que implementar estas bases legales es un gran desafío que pasa por el financiamiento de la educación, la implementación de políticas públicas para dotar a las escuelas de recursos tecnológicos, así como la formación de docentes.

Biografía del autor/a

Frankson dos Santos e Santos, Secretária de Estado de Educação e Desporto

Doutor em Ciência da Educação pela Universidad de la Integración de las Américas –UNIDA. Mestre em Matemática em Rede Nacional - PROFMAT, pela Universidade Federal do Amazonas - UFAM. Especialista em Metodologia do Ensino da Matemática na Educação Básica pela Universidade Estadual do Amazonas - UEA. Especialista em Mídia na Educação pela Universidade Federal do Amazonas - UFAM. Graduado em Matemática e Biologia pela Universidade Federal do Amazonas - UFAM. Docente da Secretaria de Educação e Desporto – SEDUC/AM.  Supervisor Pedagógico da Coordenadoria Regional de Educação de Manacapuru – SEDUC/AM.

Geane das Chagas Silva, Secretária de Estado de Educação e Desporto

Mestra em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Amazonas – UFAM. Integrante do Laboratório de Estudos em Comportamento Motor Humano - LECOMH. Graduada em Licenciatura Ciências Biológicas pela Universidade do Estado do Amazonas - UEA; Graduada em Licenciatura Educação Física pela Universidade Federal do Amazonas – UFAM. Docente da Secretaria de Educação e Desporto – SEDUC/AM.  Supervisora Pedagógico da Coordenadoria Regional de Educação de Manacapuru – SEDUC/AM.

 

Citas

Alves, P. B. (2005) Mudanças educativas e curriculares ... e os educadores/professores? Actas do Colóquio sobre Formação de professores. Universidade do Minho: Centro de Investigação em Educação - Departamento de Currículo e Tecnologia Educativa.

Ausubel, D. P. (2000). A aprendizagem significativa: a teoria de David Ausubel. Moraes.

Brasil (1988). Assembleia Constituinte. Constituição da República Federativa do Brasil. Senado Federal.

Brasil (1996). Congresso Nacional. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.39, de 20 de dezembro. Senado Federal.

Brasil (2006). Orientações curriculares para o ensino médio: Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias. Secretaria de Educação Básica. – Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2006. 135(2) http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/historico/BNCC_EnsinoMedio_embaixa_site_110518.pdf

Brasil. Ministério da Educação. (2000a). Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio: bases legais. Brasília, MEC/SEF.

Brasil. Ministério da Educação. (2000b). Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Brasília, MEC/SEF.

Brasil. Reforma do Ensino Médio –REM (2017b, 16 de fevereiro). Lei n° 13.415 de 2017.

Camillo, C. M. (2020). Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação: contribuições para o ensino e aprendizagem de Matemática. Research, Society and Development, 9(7), e182973272. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.3272

Castells, M (1999). O poder da identidade. Paz e Terra.

Lévy, P. (1999) Cibercultura. Tradução: Carlos Irineu da Costa. São Paulo, Editora.

Melo, Â. G. De; Santos, M. L. Dos; Araújo, C. S. T. (2020) A Experimentação, a problematização e o uso de recursos digitais na aplicação de uma sequência didática para o ensino de soluções no ensino médio. Research, Society and Development, 9(7), e587974479 10.33448/rsd-v9i7.4479.

Moran, J. M. (2018) Metodologias ativas para uma educação inovadora: Uma abordagem Teórico - prática, https://desafiosdaeducaçãogrupoa.com.br/metodogias-ativas-carecem-engajamento-institucional.

Moreira, M. A. (2011) Aprendizagem significativa: a teoria e textos complementares. Editora Livraria da Física.

Pereira, S. M. C. (2016). Formação continuada de professores e suas implicações na prática docente de educação infantil. Universidade Federal do Amazonas. https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6017.

Ribeiro, F. M., & Paz, M. G. (2012). O ensino da matemática por meio de novas tecnologias. Revista Modelos–FACOS/CNEC, Osório, Ano, 2, 1-10.

Santos, C. M. Tradições e Contradições da Pós-Graduação no Brasil. Educação & Sociedade. 24, nº. 83.

Santos, P. A. dos, Rosa, A. da S., & Bulegon, A. M. (2021). As Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação para o ensino e a aprendizagem de Ciências da Natureza e Matemática na perspectiva da BNCC. Research, Society and Development, 10(1), e59510112157. https://doi.org/10.33448/rsd-v10i1.12157

Vasconcelos, A. R. da F., Queiroz, N. M. B. de, Souza, Érica de S., & Falcão, N. M. (2021). A Lei nº 13.415 e suas contribuições no contexto da formação cidadã da juventude no Ensino Médio. Research, Society and Development, 10(6), e41210615940. https://doi.org/10.33448/rsd-v10i6.15940.

Descargas

Publicado

19/06/2022

Cómo citar

SANTOS, F. dos S. e .; SILVA, G. das C. . Herramientas tecnológicas para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en la escuela secundaria: un análisis de los documentos legales a nivel nacional. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 8, p. e29611830867, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i8.30867. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/30867. Acesso em: 23 nov. 2024.

Número

Vol. 11 Núm. 8

Sección

Revisiones

Licencia

Derechos de autor 2022 Frankson dos Santos e Santos; Geane das Chagas Silva

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:

1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.

2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.

3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.