La inclusión de las diferencias étnico-raciales y la diversidad de género en la agenda política educativa
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i8.31019Palabras clave:
Enseñanza; Práctica escolar; Escuela integrada y humanizada; Diferencias étnico-raciales; Diversidad de género.Resumen
La práctica escolar involucra todas las confrontaciones de la sociedad en la que se inserta la escuela. Todo lo que está presente en la sociedad se refleja en la escuela, como el racismo, la homofobia, la multiculturalidad, la diferencia social y otros, lo que, a su vez, nos lleva a aspirar a una resignificación de la educación y la escuela, en un sesgo de ir más allá de la reflexión de los temas sociales, buscando una mayor inclusión de las diversidades en la agenda escolar. Este documento tiene como objetivo abordar la práctica escolar con un enfoque en las diferencias étnico-raciales y la diversidad de género. A partir de una investigación bibliográfica, de carácter exploratorio, se trabaja la temática sobre la perspectiva de que la escuela integrada y humanizada puede ser el camino para que estos retos sean vistos como crecimiento estudiantil en superarlos y promover una sociedad más justa e igualitaria. La visión del ser humano es la de un sujeto singular, que permanentemente se autoconstruye, piensa y actúa con opciones y valores éticos, construyendo así posibilidades para una vida mejor y de calidad.
Citas
Antunes, R. (2018). O Privilégio da Servidão. Boitempo.
Brasil (2007). Ministério da Educação. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade. Gênero e Diversidade Sexual na Escola: Reconhecer Diferenças e Superar Preconceitos. Brasília: MEC.
Brasil (1997). Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC/SEF.
Carvalho, R. E. (2006). Educação inclusiva: com os pingos nos “is”. Mediação.
Costa, M. V. (2008). Currículo e pedagogia em tempo de proliferação da diferença: In Trajetórias e processos de ensinar e aprender: sujeitos, currículos e culturas – XIV ENDIPE. Porto Alegre: Edipucrs.
Costa, V. B. da.; & Gonçalves Júnior, L. (2022). Inclusão, Educação e Diversidade: múltiplos olhares. https://www. educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2008/621_435.pdf.
Ferreira, C. M. da S. (2022). Formação de professores à luz da história e cultura afro-brasileira e africana: nova tendência, novos desafios para uma prática reflexiva. http://www.revistasusp.sibi.usp.br/pdf/reaa/v3n5/v3n5a12.pdf.
Godoy, A. S. (1995). Introdução à pesquisa qualitativa e suas possibilidades. RAE - Revista de Administração de Empresas, São Paulo. 35 (2, 57-63).
Gontijo, J. R. M. (2018). Reforma do Ensino Médio: aspectos pedagógicos, formativos, legais e perspectivas. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade de Uberaba, Uberaba, MG. https://www. repositorio.uniube.br/handle/123456789/631.
Gontijo, J. R. M.; Fagiani, C. C.; & Previtali, F. S. (2022). Desafios para uma formação e desenvolvimento profissional docente que possibilite uma educação de qualidade e humanizada. https://www.rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/29378/25612.
Henriques, R. et al. (2019). Gênero e Diversidade Sexual na Escola: reconhecer diferenças e superar preconceitos. http://pronacampo.mec.gov.br/images/pdf/bib_cad4_gen_div_prec.pdf.
Jornal do Comércio (2019). Bolsonaro diz preparar PL que proíbe “ideologia de gênero” no Ensino Fundamental. https://www.jornaldocomercio.com/_conteudo/politica/2019/09/701334-bolsonaro-diz-preparar-pl-que-proibe-ideologia-de-genero-no-ensino-fundamental.html.
Kabengele, M. (2004). Uma abordagem conceitual das noções de raça, racismo, identidade e etnia. https://www.geledes.org.br/wp-content/uploads/2014/04/Uma-abordagem-conceitual-das-nocoes-de-raca-racismo-dentidade-e-etnia.pdf.
Machado, G. E.; & Oliveira, V. M. F. de (2018). Gênero, diversidade sexual e educação. Eulim.
Marx, K. (2010). O Capital. Boitempo. 2010.
PieruccI, A. F. (1997). Interesses religiosos dos sociólogos da religião. In: ORO, Ari Pedro; & STEIL, Carlos Alberto (Org.). Globalização e religião. Petrópolis: Vozes.
Previtali, F. S.; & Fagiani, C. C. (2018). A educação, o poder da ideologia e a escola sem partido. Quaestio - Revista de Estudos em Educação. DOI: 10.22483/2177-5796.2018v20n3p583-599.
Rocha, R. de C. (2006). Almanaque pedagógico afro-brasileiro. Mazza Edições.
Santos, V.; & Candeloro, R. J. (2006). Trabalhos acadêmicos: uma orientação para a pesquisa e normas técnicas. AGE.
Saviani, D. (1991). Escola e Democracia. (25a ed.), Cortez: Autores Associados.
Silva, M. R. (2012). Cultura, direitos humanos e relações étnico-raciais. PUC.
Silva, A. C. V. (2009). Educação, (In)Diferença e (Des)Igualdade: um olhar sobre a questão racial no quotidiano escolar. Dissertação de Mestrado em Educação. Universidade Católica de Santos, Santos.
Spagolla, R. de P. Afetividade: por uma educação humanizada e humanizadora. http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2343-8.pdf.
Soares, I. (2022). Bolsonaro sobre a ideologia de gênero nas escolas: “não admitimos”. https://www.correiobraziliense.com.br/politica/2022/03/4997042-bolsonaro-sobre-ideologia-de-genero-nas-escolas-nao-admitimos.html.
Tosta, S. P. (2011). Antropologia e educação: culturas e identidades na escola Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, 3 (6, 413- 431).
UNESP. Universidade Estadual Paulista. Faculdade de Ciências Agronômicas. Biblioteca Prof. Paulo de Carvalho Mattos (2015). Tipos de revisão de literatura. https://www.fca.unesp.br/Home/Biblioteca/tipos-de-evisao-de-literatura.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 José Romero Machado Gontijo; Cílson César Fagiani; Fabiane Santana Previtali
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
