Conocimientos matemáticos para la enseñanza evidenciados en escritos reflexivos de futuros profesores de matemáticas
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i9.31589Palabras clave:
Educación matemática; Formación para profesores de matemáticas; Escritura reflexiva; Conocimiento matemático para la enseñanza.Resumen
Este artículo presenta los resultados de una investigación con uno de sus objetivos identificar los Conocimiento Matemáticos para la Enseñanza de los futuros profesores de Matemática evidenciados en escritos reflexivos. Realizada en una perspectiva cualitativa e interpretativa, la investigación abordó los escritos reflexivos de los futuros profesores de matemáticas. Los análisis de los registros reflexivos de los estudiantes de grado, producidos en un cuaderno, se basaron en las consideraciones sobre el Conocimiento Matemático para la Enseñanza de Ball, Thames y Phelps (2008). A través de ellos, fue posible identificar, entre otros, que los estudiantes de grado reflexionaron sobre su futuro como docentes de Matemática, indicando posibles dificultades u oportunidades para aplicar las estrategias reconocidas en las clases; presentaron alguna dificultad/fallo/debilidad en relación con el contenido o su enseñanza, indicando una posible causa y posibilidad sobre cómo podrían superarlos; construir un inventario de acciones presentes en los escritos reflexivos de los estudiantes de grado que posibilitaron la identificación del Conocimiento Matemático para la Enseñanza.
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