Perfil motivacional de estudiantes de licenciatura en química desde una perspectiva sociocognitivista: considerando el género y los programas institucionales

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i9.31942

Palabras clave:

Motivación; Teoría de la Autodeterminación; Formación de Profesores de Química; Enseñanza.

Resumen

Este estudio tuvo como objetivo analizar el perfil motivacional de los estudiantes de graduación en Química de la ciudad de Manaus, considerando factores como el género y la participación en programas institucionales. Para hacerlo, adoptamos un enfoque de investigación mixto que permite el diálogo y la integración entre datos cuantitativos y cualitativos. La investigación contó con la participación de 58 estudiantes de dos instituciones federales de educación superior. Los datos fueron recolectados a través de la aplicación de un cuestionario formado por ítems que evaluaban diferentes niveles motivacionales propuestos por la Teoría de la Autodeterminación. Además, utilizamos entrevistas semiestructuradas para comprender mejor los factores que influyeron en el perfil motivacional de los participantes. En cuanto al cuestionario, los datos fueron tratados mediante estadística descriptiva e inferencial, mientras que los discursos fueron analizados según los supuestos del Análisis Textual Discursivo. Los resultados mostraron un perfil motivacional poco autodeterminado con promedios más altos para los ítems que evaluaban la motivación extrínseca por regulación introyectada. A partir de esa comprensión, es posible desarrollar estrategias y acciones que favorezcan la permanencia en el curso, el buen desempeño y el bienestar en los contextos de formación. De esta manera, esperamos que esta investigación pueda contribuir a promover discusiones sobre la importancia de la motivación en la formación de profesores de química.

Biografía del autor/a

João Bosco Paulain Santana Júnior, Universidade Federal do Amazonas

Es Licenciado en Química y Magíster en Enseñanza de Química por la Universidad Federal de Amazonas (Ufam) - énfasis en el estudio de la Motivación para el Aprendizaje en la Enseñanza Media. Actualmente, cursa el doctorado en el Programa de Posgrado en Química de la Ufam, con énfasis en el estudio de la motivación para el aprendizaje en la Educación Superior, y trabaja como Profesor de Maestría en la Secretaría de Educación del Estado de Amazonas (SEDUC/AM). , impartiendo la disciplina de Química y actuando como profesor-asesor del Proyecto Cultura Digital. Tiene experiencia en el campo de la química en el estudio electroquímico para la detección de metales a partir de electrodos de diamante dopados con boro.

Sidilene Aquino de Farias, Universidade Federal do Amazonas

Graduada de Licenciatura y Licenciatura en Química, Maestría en Química de Productos Naturales de la Universidad Federal de Amazonas (UFAM). Tiene un doctorado en Ciencias (área de concentración: Química) de la Universidad Federal de São Carlos (UFSCar). Actualmente es Profesora Asociada I en la Universidad Federal de Amazonas. Se desempeña, principalmente, en la Licenciatura en Química, impartiendo asignaturas del Internado Curricular y la Práctica como Componente Curricular. Ya coordinó el subproyecto Química en la Residencia Pedagógica, de 2018 a 2020. En materia de investigación y orientación, está acreditada en el Programa de Posgrado en Química, línea de investigación Enseñanza de la Química. Tiene experiencia en administración como coordinadora de cursos de pregrado y posgrado. Tiene experiencia en Química, con: cromatografía, separación e identificación de clases de lípidos, ácidos grasos (aceites de pescado y vegetales), análisis de combustibles. Actualmente desarrolla investigaciones en el campo de la Educación Química, principalmente en los siguientes temas: formación de profesores de Ciencias, bachillerato, materiales didácticos y experimentación en la enseñanza.

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Publicado

15/07/2022

Cómo citar

SANTANA JÚNIOR, J. B. P.; FARIAS, S. A. de. Perfil motivacional de estudiantes de licenciatura en química desde una perspectiva sociocognitivista: considerando el género y los programas institucionales. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 9, p. e43211931942, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i9.31942. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/31942. Acesso em: 5 oct. 2024.

Número

Vol. 11 Núm. 9

Sección

Ciencias de la educación

Licencia

Derechos de autor 2022 João Bosco Paulain Santana Júnior; Sidilene Aquino de Farias

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