Lesión por Presión: una revisión de la práctica clínica al proceso de enseñanza y aprendizaje en el pregrado en enfermería
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i9.31944Palabras clave:
Conocimiento; Enfermería; Lesión por presión; Estudiantes; Enseñando.Resumen
Las Lesiones por Presión son un grave problema de salud pública, especialmente en pacientes hospitalizados, afectando su calidad de vida con sufrimiento físico y emocional, así como a sus familias. Genera un impacto significativo en los servicios de salud, provocando una sobrecarga en el trabajo de los profesionales y un aumento de los recursos materiales. El objetivo es revisar contenidos sobre la práctica clínica de Lesiones por Presión y el proceso de enseñanza y aprendizaje en el pregrado de enfermería. Se trata de una revisión bibliográfica realizada 2021, donde se encuentra legislación (guías, protocolos, lineamientos y consensos) sobre el tema Lesión por Presión, autores de artículos científicos nacionales e internacionales, los cuales fueron publicados recientemente (2011 al 2020). Las referencias se obtuvieron de bibliotecas virtuales (BVS, Scielo, Medline, Google Scholar, Science Direct, PubMed, Wiley y LILACS), utilizando los descriptores: Lesión por Presión; conocimiento; enfermería y estudiantes. Luego del análisis del material, se desarrollaron cuatro categorías temáticas, a saber: nomenclatura, concepto y clasificación; factores de riesgo, escala de predicción y áreas topográficas; políticas públicas, consensos e intervenciones; lineamientos curriculares, formación académica y calificación profesional de las enfermeras. Con respecto a los estudiantes de enfermería, es importante que existan incentivos para la búsqueda de actualizaciones, tanto en las actividades regulares como extracurriculares, que le den un nuevo significado a sus prácticas y propicien un mejor abordaje de este contenido en su currículo. Es necesario, sin embargo, que las IES se interesen por fortalecer el vínculo integrador entre teoría y práctica que permita a los estudiantes reconocerse como gestores de su proceso de enseñanza-aprendizaje.
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