Educación más allá de los muros de la escuela: entre lo vivido y el pensado
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i10.32095Palabras clave:
Entrevistas semiestructuradas; Representaciones sociales; Discursos docentes; Aprendizaje; Espacios diversificados.Resumen
Este trabajo problematiza el uso de espacios educativos diversificados para la enseñanza de las Ciencias Naturales en la Educación Básica. Para ello, se realizaron entrevistas semiestructuradas con preguntas abiertas sobre la experiencia del profesor, la formación intelectual, las prácticas de enseñanza diarias y los factores que interfieren positivamente o no en ese proceso. Así, se subraya que el objetivo principal fue analizar los discursos docentes de cuatro profesores pertenecientes a instituciones de enseñanza distintas, por medio del software Atlas.ti., a través del establecimiento de seis códigos de análisis, a saber: formación docente, práctica docente, recursos didácticos, documentos pedagógicos, ventajas de las actividades en espacios educativos diversificados y dificultades para trabajar en espacios educativos diversificados. A partir de ahí, por lo que se refiere a las relaciones entre el pensamiento (discurso) y lo vivido (práctica), fue posible concluir que las principales dificultades se vinculan a la falta de formación docente adecuada, exceso de burocracia, y falta de inversiones financieras para desplazamientos y materiales didácticos, aunque todos los profesores reforzaron la importancia de los “espacios diversificados”. Para tanto, fue utilizado como referencial teórico el concepto de “representación social” de Moscovici (2007) (2009), y la concepción dialógica del lenguaje en la perspectiva de Bakhtin (1999), ya que se trata de un producto social; se sumaron las discusiones sobre educación, enseñanza y aprendizaje de Vygotsky (1999), Morin (2013) y Trilla (2008).
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