Teorías de inteligencias múltiples y sus aportes en la enseñanza del aprendizaje de la disciplina de la Física
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.3216Palabras clave:
Física; Inteligencias múltiples; Aprendizaje; Dificultades.Resumen
El objetivo de este trabajo es proponer una metodología para la enseñanza de la física, explorando las inteligencias múltiples, siendo ellas; lingüística, lógica matemática y visoespacial. El análisis y la recopilación de datos se llevaron a cabo en la escuela pública municipal Francisco Sá Sobrinho, donde se impartieron clases, ubicada en la ciudad de São João dos Patos Maranhão en el noveno año de la escuela primaria, la elección este año se debe al hecho de que Los estudiantes tienen su primer contacto con las especificaciones de la disciplina de física. La metodología utilizada fue la investigación bibliográfica y luego una investigación de campo con intervenciones pedagógicas y clases diferenciadas, que permitieron obtener información sobre cómo ocurren las dificultades de los estudiantes en la disciplina física en situaciones de estimulantes inteligencias lingüísticas, matemáticas y visoespaciales. . Los datos obtenidos recibieron un tratamiento cuantitativo y cualitativo. Con las intervenciones pedagógicas, los estudiantes mostraron buenos resultados, expresaron más interés, les gustaron las clases y durante el mismo pudieron sentirse libres de expresarse, preguntar, mostrar sus puntos de vista, además, en las actividades evaluativas que los estudiantes no hicieron. obtienen el mismo peso que una evaluación, donde generalmente se ponen nerviosos. Por lo tanto, la investigación pretende utilizar las Inteligencias Múltiples de Gardner para enseñar y aprender en la disciplina de Física.
Citas
Antunes, C. (2012). As Inteligências Múltiplas e seus Estímulos. ed.17. Campinas, SP: Papirus.
Antunes, C. (2002). Como desenvolver conteúdos explorando as Inteligências Múltiplas. Petrópolis: Vozes.
Antunes, C. (1999). Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. 4.ed. Petrópolis: Vozes.
Armstrong, T. (2001). Inteligências múltiplas na sala de aula. Prefácio Howard Gardner. 2. Ed. Porto Alegre: Artes Médicas.
Brasil. (1998). Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Ciências Naturais / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília : MEC / SEF, 138 p.
Campbell, L, Campbell, B & Dickinson, D. (2000). Ensino e Aprendizagem por meio das inteligências múltiplas. 2.ed. Porto Alegre: Artes Médicas Sul.
Carlos, L. (2011). Inteligências múltiplas. Revista de biologia e ciências da terra. 1(2).
Dalfovo, M.S., Lana, R.A. & Silveira, A. (2008). Métodos quantitativos e qualitativos: um resgate teórico. Revista Interdisciplinar Científica Aplicada, Blumenau, 2(4): 01-13, Sem II.
Fonseca, V. (1998). Aprender a aprender. Porto Alegre: Artmed, 1998.
Gardner, H (1995). Inteligências múltiplas: A teoria na prática. Porto Alegre: Artmed, 1995, 257 p.
Gardner, H. (1999). As inteligências múltiplas: a teoria na pratica. Porto alegre: Artmed, 1999.
Gardner, H. (1996). A Criança pré-escolar: como pensa e como a Escola pode ensiná-la. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.
Lima, C, Stanquini, B (2009). Inteligências múltiplas. 2009.
Moreira, M (2012). O que é afinal aprendizagem significativa? (After all, what is meaningful learning?); Qurriculum, La Laguna, Espanha.
Pereira, A.S. et al. (2018). Metodologia da pesquisa científica. [e-book]. Santa Maria. Ed. UAB/NTE/UFSM. Disponível em: https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/15824/Lic_Computacao_Metodologia-Pesquisa-Cientifica.pdf?sequence=1. Acesso em: 26 março 2020.
Santos, R.P. (2002) Inteligências Múltiplas e Aprendizagem. S.Paulo: iEditora.
Smole, K.C. (1999). Múltiplas Inteligências na Prática Escolar. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação a Distância, 1999.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
