Prácticas corporales de aventura en el contexto del bachillerato integrado en la educación profesional y tecnológica
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i10.32562Palabras clave:
Prácticas corporales de aventura; Escuela secundaria integrada; Educación física.Resumen
Este artículo tuvo como objetivo verificar la comprensión de los profesores sobre las Prácticas de Aventura Corporal y cómo se desarrollan en las clases de Educación Física en la Escuela Secundaria Integrada del Instituto Federal de Alagoas - IFAL, analizando su opinión sobre la importancia de abordar esta práctica en su clases Para el desarrollo de esta investigación se utilizó un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo exploratorio. Los datos fueron extraídos de cuestionarios semiestructurados respondidos por docentes del componente curricular: Educación Física, de siete campus del IFAL. Y, sometidos al análisis de contenido temático. De las respuestas obtenidas en el cuestionario semiestructurado y del recorte de las unidades de grabación con repeticiones frecuentes y el mismo significado. Luego de la codificación, se realizó la categorización con dos temas comunes: a) La importancia de las Prácticas de Aventura Corporal en el ambiente escolar y los aprendizajes posibles; b) Profesores de Educación Física ante los desafíos de las Prácticas de Aventura Corporal en la escuela. Los resultados obtenidos indican que a pesar de las dificultades y obstáculos que enfrentan los docentes en la aplicabilidad de PCA en sus clases, consideran la importancia de acercar estas prácticas en el ámbito escolar y mencionan posibles aprendizajes, como la superación de desafíos, el contacto con la naturaleza y aumentar la repertorio con otras experiencias de la cultura corporal de aventura. Así, podrá contribuir a la formación integrada del nivel secundario ya la efectividad de las relaciones trabajo, ciencia y cultura en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes.
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