Políticas educativas y labor docente en el contexto de la educación básica y profesional
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i10.32685Palabras clave:
Políticas educativas; Educación básica y profesional; Trabajo docente.Resumen
Este artículo es parte de una investigación y tiene como objetivo analizar cómo un conjunto de políticas educativas producidas a partir de la década de 1990 ejercen efectos de sentido a partir de sus discursos oficiales sobre el trabajo de los docentes vinculados a la educación básica y profesional. La orientación metodológica fue un abordaje cualitativo del tipo estudio bibliográfico. En vista de lo anterior, es posible verificar que el atractivo hegemónico de las políticas educativas contemporáneas es que la educación profesional da mejores resultados cuando cuenta con la participación directa del sector privado en sus procesos pedagógicos, de financiamiento y de gestión. Frente a eso, buscamos investigar ¿qué viene determinando el contenido de las políticas de formación profesional? ¿Consenso entre organismos internacionales, sectores gubernamentales, empresarios o participación efectiva de la comunidad escolar en su definición? Ante tal coyuntura, se expresa la necesidad de mayor autonomía por parte de los docentes y menor control sobre la participación de la comunidad escolar en la toma de decisiones de los sujetos insertos en el proceso educativo. Se concluye que una educación liberadora es aquella que abre espacios para la democratización de los procesos de enseñanza y aprendizaje, esta sería una valiosa alternativa para romper con la lógica actual.
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