La movilización del sistema metacognitivo a través de cuestionarios: resultados de un estudio longitudinal
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i10.32852Palabras clave:
Metacognición; Sistema metacognitivo; Aprendizaje en fisica; Ensenãnza.Resumen
En este artículo, aportamos los resultados de una investigación que buscó verificar cómo los cuestionarios aplicados para la recopilación de datos se configuraron como un incentivo para la entrada al sistema metacognitivo en el proceso de aprendizaje en física. Dicha colección se llevó a cabo durante tres años con estudiantes de secundaria. El instrumento propuesto para la recopilación de datos consistió en cuatro cuestionarios llamados: “Auto –evaluación” (Q1); “Después de la evaluación” (Q2); “Inventario metacognitivo” (Q3); y “Cuestionario final” (Q4). Al analizar las respuestas de los estudiantes, se concluyó que los cuestionarios Q1 eran instrumentos de incentivos metacognitivos y que proporcionaron la inserción del proceso a través de la reflexión metacognitiva que era el desencadenante de acceder al conocimiento metacognitivo, tanto el autoconocimiento como las manifestaciones de la experiencia metacognitiva. Con los cuestionarios Q2 y Q3, era posible indicar que también funcionaron como un incentivo para ingresar al sistema metacognitivo, posiblemente, a través de la activación, a veces, del conocimiento metacognitivo de procedimiento. El cuestionario Q4 proporcionó la identificación del conocimiento metacognitivo, en el que el alumno desencadena los recuerdos del proceso de conciencia de las condiciones que las estrategias utilizaron afectaron el aprendizaje.
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