A mobilização do sistema metacognitivo por meio de questionários: resultados de um estudo longitudinal
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i10.32852Palavras-chave:
Metacognição; Sistema metacognitivo; Aprendizagem em Física; Ensino.Resumo
Neste artigo trazemos os resultados de uma investigação que procurou verificar de que forma os questionários aplicados para a coleta de dados configuraram-se como incentivo de entrada ao sistema metacognitivo no processo da aprendizagem em Física. Tal coleta foi realizada ao longo de três anos com estudantes do Ensino Médio. O instrumento proposto para a coleta de dados foi constituído de quatro questionários denominados por: “Autoavaliação” (Q1); “Após a Avaliação” (Q2); “Inventário Metacognitivo” (Q3); e “Questionário Final” (Q4). Analisando as respostas dos estudantes, pôde-se concluir que os questionários Q1 foram instrumentos de incentivo metacognitivo e que proporcionaram a inserção ao processo por meio da reflexão metacognitiva que foi o gatilho para acessar o conhecimento metacognitivo, tanto do autoconhecimento como das manifestações da experiência metacognitiva. Com os questionários Q2 e Q3, foi possível sinalizar que estes também funcionaram como incentivo à entrada ao sistema metacognitivo, possivelmente, por meio da ativação, em alguns momentos, do conhecimento metacognitivo processual. O questionário Q4 proporcionou a identificação do conhecimento metacognitivo, em que o estudante aciona as memórias do processo de tomada de consciência das condições que as estratégias utilizadas afetaram a aprendizagem.
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