Contribución de la instrucción por pares en la comprensión de conocimientos en clases de morfología para estudiantes de Medicina
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i10.32890Palabras clave:
Instrucciones entre pares; InstruccioMetodología activa; Enseñanza-aprendizaje.Resumen
El objetivo será analizar a partir de la literatura cómo la técnica Peer Instruction (PI) puede incrementar el rendimiento y la comprensión de los estudiantes en las clases de morfología. Investigación cualitativa, exploratoria e intervencionista. La investigación será en e l aula de morfología, en la Facultad de Medicina - Centro Universitário Integrado, Campo Mourão - PR. Los estudiantes estarán en el sexto período de medicina. La muestra estimada será de 80 estudiantes. Inicialmente se administrará una clase expositiva con ayuda de power point, y luego de aplicar preguntas basadas en casos clínicos sobre el tema ya impartido, por la plataforma Socrative Student. Los estudiantes responderán las preguntas de opción múltiple individualmente, después de discutir entre ellos por qué eligieron esta alternativa sin saber la respuesta correcta. Lo mismo se volverá a aplicar para evaluar la ganancia de ingresos. La recogida de datos se realizará a través de un cuestionario. Las preguntas estarán abiertas para que los participantes se expresen libremente. Para el análisis se utilizará el software Iramuteq. La IP ha sido adoptada como una alternativa para el aprendizaje colaborativo, siendo considerada un método de enseñanza que tiene como objetivo una mayor interacción entre los estudiantes durante las discusiones en el aula, brindando un espacio para discusiones y relaciones entre los estudiantes. En esta perspectiva, la diversidad de resultados encontrados muestra que la PI es una propuesta muy recomendable, especialmente cuando se busca involucrar al estudiante en el proceso de aprendizaje. Se cree que la PI puede ser una intervención oportuna para desarrollar habilidades y destrezas durante las clases de morfología.
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