Cambio de paradigmas en la educación inclusiva sobre la teoría de Edgar Morin: contribución a la participación pedagógica-educativa de los alumnos de inclusión

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i10.33247

Palabras clave:

Enseñanza; Educación inclusiva; Cambio paradigmático.

Resumen

Con el tema Cambio de paradigma en la educación inclusiva: contribución a la participación pedagógico-didáctica de los alumnos de inclusión, el objetivo de este artículo es la comprensión del proceso de cambio de paradigma, teniendo en cuenta su importancia para la producción y adquisición de conocimiento y cómo puede ser una contribución útil a la Educación Inclusiva para producir subsidios que puedan ser incorporados en las prácticas escolares y en los programas de formación de profesores. La metodología utilizada fue una investigación metodológica basada en el paradigma sistémico, fundamentada en la teoría de la complejidad y basada en el análisis y la reflexión de textos actualizados y pertinentes a los descriptores del tema. Las principales conclusiones se basan en que la educación inclusiva puede convertirse en una alternativa más contemporánea y necesaria al modelo que separa la educación ordinaria de la especial, donde los planes de estudio deben adaptarse a los proyectos, políticas, leyes y tecnologías con el fin de proporcionar a los estudiantes discapacitados la igualdad de oportunidades para aprender y la formación de los profesores a través de pregrado, postgrado, cursos, formación sobre la inclusión. Sabemos que todos estos dispositivos son importantes, necesarios y urgentes en el proceso de inclusión. Sin embargo, para que haya congruencia entre el discurso y la acción de incluir, es necesario crear conciencia.

Biografía del autor/a

Camilla Viana de Souza Gonçalo, Universidad Columbia del Paraguay/Instituto IDEIA

Doutoranda em Ciências da Educação pela Universidad Columbia Del Paraguay,Possui , graduação em Normal Superior pela Universidade do Tocantins TO e Artes Visuais e Pedagogia pela Universidade Metropolitana de Santos SP, Graduada em Letras Libras pela Universidade IBRA,Pós graduada em Gestão Educacional , Alfabetização e letramento , Artes Visuais , Educação Especial e Libras. e Psicopedagogia Institucional e Clínica pela Faculdade de Educação de Serra e PROEJA pelo Instituto Federal do Espírito Santo ( IFES).LIBRAS básico e intermediário pelo CAPS , Vitória ES, Professora de séries iniciais e Coordenadora escolar pela Secretaria Municipal de Educação Municipal de Vila Velha (SEMED) Pedagoga Municipal pela Prefeitura da Serra, e SEDU (Secretaria Estadual de Educação), experiência na área de educação ,com ênfase em professora de séries iniciais,professora de artes,coordenadora escolar ,pedagoga e Psicopedagoga na rede pública de ensino,atualmente atua como Professora da Rede Municipal de Ensino da Prefeitura de Alegre ES, como Regente de Classe em Séries Iniciais, professora de Arte em Tempo Integral e Libras noturno pela Secretaria Estadual de Educação SEDU, lotada na CEEFMTI Aristeu Aguiar, no Município de Alegre ES. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5156-4517

Citas

Amaral, L. A. (2001). Pensar a Diferença/Deficiência. Brasília: Coordenadoria Nacional para Integração da Pessoa Portadora de Deficiência.

Blanco, R. (2022). Aprendendo na diversidade: Implicações educativas. Foz do Iguaçu: 2003.

Bueno, J. G. S. (2022). Inclusão/exclusão escolar e desigualdades sociais 2006. Projeto de pesquisa. http://www4.pucsp.br/pos/ehps/downloads/inclusao_exclusao_escolar.pdf.

Brasil. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. (1966). Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília,http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm

Brasil. (1994). Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial Brasília, DF: MEC/SEESP, 1994.

Brasil. (1996). Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva Brasília, DF, 2008.http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf. dezembro de 1996".

Brasil. (1996). Decreto 6.571, de 17 de setembro de 2008. Dispõe sobre o atendimento educacional especializado, regulamenta o parágrafo único do art. 60 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e acrescenta dispositivo ao Decreto n. 6.253, de 13 de novembro de 2007

"Brasil. (2002). Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras e dá outras providências. Diário Oficial da União, de 24 de abril de 2002.

Brasil. (2001). Plano Nacional de Educação. Lei nº 10.172 de 9 de Janeiro de 2001. Ministério da Educação e do Desporto. Brasília: Diário Oficial da União de 10 de Janeiro de 2001.

Brasil. (2006). Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Programa Educação Inclusiva: Direito à Diversidade. Brasília.

Brasil. (1996). Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Ministério da Educação. Brasília.

Brasil. (2007). Plano de Desenvolvimento da Educação: Plano de Desenvolvimento da Educação razões, princípios e programas. Ministério da Educação

Carvalho, R. E. (2006). Educação inclusiva: com os pingos nos “is”. (4. ed.) Porto Alegre: Mediação.

Carvalho, R. E. (2010). Removendo as barreiras para a aprendizagem: educação inclusiva. (9. ed.). Mediação.

Decreto nº 5.296 de 2 de dezembro de 2004.(2004). Regulamenta as Leis nº 10.048, de 8 de novembro de 2000, que dá prioridade de atendimento às pessoas que especifica, e 10.098, de 19 de dezembro de 2000, que estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida e dá outras providências. Brasília, 2004. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato20042006/2004/decreto/d5296.htm.

Fávero. M. T. M (2004). Desenvolvimento Psicomotor e Aprendizagem da Escrita. Maringá.

Glat, R., Pletsch, M. D. & Fontes, R. S. (2007). Educação inclusiva & educação especial: propostas que se complementam no contexto da escola aberta à diversidade. Revista em Educação. 32(2), 343-56.". Autores, coloquem em itálico o nome da revista "Revista em Educação"

Lima, P. A. (2006). Educação Inclusiva e Igualdade Social. Avercamp.

Mantoan, M. T. E. (2003). Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? Moderna.

Maturana, A. P. P. M. (2016). Transferência de alunos com deficiência intelectual das escolas especiais às escolas comuns sob diferentes perspectivas. (Tese de Doutorado). São Carlos: Universidade Federal de São Carlos.

Maturana, A. P. P. M., & Mendes, E.G. (2015). Ocenário das pesquisas internacionais sobre a inclusão e escolarização doaluno com deficiência intelectual. Olhares, 3, 168-193.http://www.olhares.unifesp.br/index.php/olhares/article/view/356

Martins, L. A. R.; et al. (2008). Inclusão: compartilhando saberes. (3. ed.) Vozes.

Mendes, E. G., Cia, F., & D ́Affonseca, S. M. (Orgs.) (2015) .Inclusão escolar e a avaliação do público-alvo da educação especial.: Observatório nacional de educação especial. V.2.

Mendes, E.G., Cia, F., & Cabral, L. S. A. (Orgs.). (2015). Inclusão escolar e os desafios para a formação de professores em educação especial.:v. 3. Marquezine & Manzine.

Mendes, E.G.,C ia, F., & Tannus-Valadao, G. T. (Orgs.). (2015). Inclusão escolar em foco: Organização e funcionamento do atendimento educacional especializado. V.4, Marquezine & Manzini.

Nascimento. L. B. P. (2014). A importância da inclusão escolar desde a educação infantil. 2014. Trabalho de Conclusão de Curso (Pedagogia). Departamento de Educação – Faculdade Formação de Professores. Universidade do Estado do Rio de Janeiro.

Rodrigues, D. (2006). Inclusão e Educação: doze olhares sobre a educação inclusiva. Summus.

Sassaki, R. K. (1998). Entrevista. In: Revista Integração, Brasília, 8(20), 8-10.

Silva, R. F.; Seabra Júnior L.; Araújo, P. F. (2008). Educação Física Adaptada no Brasil: da história à inclusão educacional Phorte.

Souza, J. P. de. (2006). A Educação Física no contexto inclusivo: análise do curso de capacitação de professores multiplicadores em Educação Física Adaptada. Campo Grande, Dissertação (Mestrado em Educação), Programa de Pós Graduação em Educação. Universidade Católica Dom Bosco.

Souza, R. C. S.; et al. (2013). Educação Física Inclusiva: perspectiva para além da deficiência. Editora UFS.

Souza, R. C. S.; Bordas, M. A. G.; Santos, C. S. (2014). Formação de Professores e Cultura Inclusiva. Editora UFS.

Stainback S.; Stainback W. (1999). Inclusão: Um guia para Educadores.Artmed.

Descargas

Publicado

08/08/2022

Cómo citar

GONÇALO, C. V. de S. .; CARVALHO, A. dos S. M. de .; ARAÚJO, A. M. de .; SILVA, L. C. de A. . Cambio de paradigmas en la educación inclusiva sobre la teoría de Edgar Morin: contribución a la participación pedagógica-educativa de los alumnos de inclusión. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 10, p. e495111033247, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i10.33247. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/33247. Acesso em: 23 nov. 2024.

Número

Vol. 11 Núm. 10

Sección

Ciencias Humanas y Sociales

Licencia

Derechos de autor 2022 Camilla Viana de Souza Gonçalo; Aline dos Santos Moreira de Carvalho; Antônio Marcondes de Araújo; Lana Cristina de Almeida Silva

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:

1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.

2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.

3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.