Evaluación del nivel de literaria científica de alumnos recién ingresados y del último año de los cursos de formación de profesores

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i5.3349

Palabras clave:

Alfabetización científica; Entrenamiento inicial; Investigación cuantitativa.

Resumen

Presentamos los resultados de una investigación cuantitativa que tenía como objetivo inferir y comparar el nivel de Alfabetización Científica de los 194 alumnos recién ingresados y del último año de los cursos de formación de profesores en una Universidad en el interior de Rio Grande do Sul, Brasil. La justificación del estudio implica el deseo de conocer el impacto de la experiencia académica en la educación científica de los futuros profesores que están en el proceso de formación inicial. Para ello, se utilizó una versión reducida del Test de Alfabetización Científica Básica (TACB). Específicamente, esta investigación buscó inferir la comprensión de los estudiantes universitarios en las tres dimensiones de la Alfabetización Científica postuladas por el marco teórico: la comprensión de los contenidos de la ciencia, la naturaleza de la ciencia y el impacto de la ciencia en la sociedad y el medio ambiente. Como resultado, se observó que hay diferencias en el promedio de respuestas correctas entre los cursos de entrada y conclusión estudiados. Sin embargo, estas diferencias no podían considerarse estadísticamente significativas. Estos hallazgos están en línea con los resultados descritos por la literatura al investigar cursos de química y biología desde esta perspectiva. Se recomienda que se realicen otros estudios replicando la metodología utilizada, con el fin de proporcionar apoyo para comparar los datos y conclusiones obtenidos de los diferentes cursos de formación inicial del profesorado.

Biografía del autor/a

Patrick Alves Vizzotto, Universidade do Vale do Taquari

Doutor em Educação em Ciências pela UFRGS (2019). Mestre em Educação em Ciências pela FURG (2017). Graduado em Física Licenciatura pela UPF (2014). Atualmente realiza estágio de Pós-doutorado (PNPD/CAPES) no Programa de Pós-graduação em Ensino da UNIVATES, pesquisando a temática da Alfabetização Científica. Participa dos Grupos de Pesquisa Processos de Ensino e Aprendizagem em Ciências - UNIVATES e Inovações no Ensino de Ciências - FURG. Tem experiência na área de Ensino de Física, com ênfase em mensuração da Alfabetização Científica, Física aplicada ao trânsito e retenção dos conhecimentos de Física em egressos do Ensino Médio.

José Cláudio Del Pino, Universidade do Vale do Taquari

Possui graduação em LICENCIATURA EM QUÍMICA pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (1975), graduação em QUÍMICA INDUSTRIAL pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (1975), especialização em QUÌMICA pela Universidade de Passo fundo (1978), especialização em ENSINO DE QUÍMICA pela Universidade de Caxias do Sul (1988), mestrado em Mestrado em Ciências Biológicas-Bioquímica pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1984), doutorado em Engenharia de Biomassa pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1994) e pós-doutorado pela Universidade de Aveiro-Portugal (2004). Atualmente é professor associado da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Professor-Orientador do PPG Educação em Ciência Química da Vida e Saúde e do PPG Química ambos da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Bolsa de Produtividade em Pesquisa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Tem experiência acadêmica na área de Educação, com ênfase em Educação Química, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores, ensino de química, material didático, currículo de química e informática educativa.

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Publicado

31/03/2020

Cómo citar

VIZZOTTO, P. A.; DEL PINO, J. C. Evaluación del nivel de literaria científica de alumnos recién ingresados y del último año de los cursos de formación de profesores. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 5, p. e140953349, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i5.3349. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/3349. Acesso em: 17 jul. 2024.

Número

Vol. 9 Núm. 5

Sección

Ciencias de la educación

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