Evaluación del nivel de literaria científica de alumnos recién ingresados y del último año de los cursos de formación de profesores

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i5.3349

Palabras clave:

Alfabetización científica; Entrenamiento inicial; Investigación cuantitativa.

Resumen

Presentamos los resultados de una investigación cuantitativa que tenía como objetivo inferir y comparar el nivel de Alfabetización Científica de los 194 alumnos recién ingresados y del último año de los cursos de formación de profesores en una Universidad en el interior de Rio Grande do Sul, Brasil. La justificación del estudio implica el deseo de conocer el impacto de la experiencia académica en la educación científica de los futuros profesores que están en el proceso de formación inicial. Para ello, se utilizó una versión reducida del Test de Alfabetización Científica Básica (TACB). Específicamente, esta investigación buscó inferir la comprensión de los estudiantes universitarios en las tres dimensiones de la Alfabetización Científica postuladas por el marco teórico: la comprensión de los contenidos de la ciencia, la naturaleza de la ciencia y el impacto de la ciencia en la sociedad y el medio ambiente. Como resultado, se observó que hay diferencias en el promedio de respuestas correctas entre los cursos de entrada y conclusión estudiados. Sin embargo, estas diferencias no podían considerarse estadísticamente significativas. Estos hallazgos están en línea con los resultados descritos por la literatura al investigar cursos de química y biología desde esta perspectiva. Se recomienda que se realicen otros estudios replicando la metodología utilizada, con el fin de proporcionar apoyo para comparar los datos y conclusiones obtenidos de los diferentes cursos de formación inicial del profesorado.

Biografía del autor/a

Patrick Alves Vizzotto, Universidade do Vale do Taquari

Doutor em Educação em Ciências pela UFRGS (2019). Mestre em Educação em Ciências pela FURG (2017). Graduado em Física Licenciatura pela UPF (2014). Atualmente realiza estágio de Pós-doutorado (PNPD/CAPES) no Programa de Pós-graduação em Ensino da UNIVATES, pesquisando a temática da Alfabetização Científica. Participa dos Grupos de Pesquisa Processos de Ensino e Aprendizagem em Ciências - UNIVATES e Inovações no Ensino de Ciências - FURG. Tem experiência na área de Ensino de Física, com ênfase em mensuração da Alfabetização Científica, Física aplicada ao trânsito e retenção dos conhecimentos de Física em egressos do Ensino Médio.

José Cláudio Del Pino, Universidade do Vale do Taquari

Possui graduação em LICENCIATURA EM QUÍMICA pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (1975), graduação em QUÍMICA INDUSTRIAL pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (1975), especialização em QUÌMICA pela Universidade de Passo fundo (1978), especialização em ENSINO DE QUÍMICA pela Universidade de Caxias do Sul (1988), mestrado em Mestrado em Ciências Biológicas-Bioquímica pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1984), doutorado em Engenharia de Biomassa pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1994) e pós-doutorado pela Universidade de Aveiro-Portugal (2004). Atualmente é professor associado da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Professor-Orientador do PPG Educação em Ciência Química da Vida e Saúde e do PPG Química ambos da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Bolsa de Produtividade em Pesquisa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Tem experiência acadêmica na área de Educação, com ênfase em Educação Química, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores, ensino de química, material didático, currículo de química e informática educativa.

Citas

A.A.A.S. (1989). American Association for the Advancement of Science. Science for all Americans: A project 2061 report on literacy goals in science, mathematics and technology. Washington: AAAS.

Anelli, C. (2011). Scientific literacy: What is it, are we teaching it, and does it matter. American Entomologist, 57(4), 235-244.

Auler; D., & Delizoicov, D. (2001). Alfabetização científico-tecnológica para quê?. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 3(2), 122-134.

Baram‐Tsabari, A., & Yarden, A. (2005). Text genre as a factor in the formation of scientific literacy. Journal of research in science teaching, 42(4), 403-428.

Brossard, D., & Shanahan, J. (2006). Do they know what they read? Building a scientific literacy measurement instrument based on science media coverage. Science Communication, 28(1),47-63.

Bybee, R. (1995). Achieving scientific literacy. The science teacher, 62(7), 28-32.

Camargo, A. N. B., Pilar, F. D., Ribeiro, M. E. M., Fantinel, & M., Ramos, M. G (2011).

Alfabetização Científica: A evolução ao Longo da formação de Licenciandos Ingressantes, Concluintes e de Professores de Química. Momento – Diálogos em Educação, 20(2), 19-29.

Camargo, A. N. B., Vidor, C. B., Irber, C., Pilar, C. D., Souza, V. M., & Ramos, M. G. (2010). Estudo do nível de Alfabetização Científica de licenciandos ingressantes e concluintes em Química. Anais do XI Salão de Iniciação Científica PUCRS, Porto Alegre.

Chin, C. (2005). First‐year Pre‐service Teachers in Taiwan: Do they enter the teacher program with satisfactory scientific literacy and attitudes toward science? International Journal of Science Education, 27(13), 1549-1570.

Coppi, M. A., & Sousa, C. P. (2019). Estudo da Alfabetização Científica de alunos do 9° ano do Ensino Fundamental de um colégio particular da cidade de São Paulo. Debates em Educação, 11(23), 169-185.

Cunha, R. B. (2017). Alfabetização científica ou letramento científico?: interesses envolvidos nas interpretações da noção de scientific literacy. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, 22(68), 169-186.

Deboer, G. (2000). Scientific literacy: Another look at its historical and contemporary meanings and its relationship to science education reform. Journal of Research in Science Teaching: The Official Journal of the National Association for Research in Science Teaching, 37(6), 582-601.

Field, A. (2009). Descobrindo a estatística usando o SPSS. Porto Alegre: Bookman.

Gresczysczyn, M. C. C., Monteiro, E. L., & Camargo, P. S. (2018). Determinação do Nível de Alfabetização Científica Básica de estudantes da etapa final do Ensino Médio e etapa inicial de Ensino Superior. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, 11(1), 192-208.

Gil, A. C. (2008). Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. Editora Atlas SA.

Hair Júnior, J.; Black, W., Babin, B., Anderson, R., & Tatham, R. (2009). Multivariate Data Analysis. 6ª ed. Upper Saddle River, NJ: Pearson Prentice Hall.

Hoff, A. G. (1936). A test for scientific attitude. School Science and Mathematics, 36(7), 763-770.

Hurd, P. D. (1958). Science literacy: Its meaning for American Schools. Educational Leadership, 16, 13-16.

Laugksch, R., & Spargo, P. (1996). Construction of a paper-and-pencil Test of Basic Scientific Literacy based on selected literacy goals recommended by the American Association for the Advancement of Science. Public Understanding of Science, 5, 331-359.

Laugksch, R., & Spargo, P. (1999). Scientific Literacy of Selected South African Matriculants Entering Tertiary Education: A Baseline Survey. South African journal of science, 95, 427-432.

Laugksch, R. (2000). Scientific Literacy: A Conceptual Overview. Science Education, 84(1), 71-94.

Lima, A. M. D. L. (2016). A alfabetização científica de estudantes de licenciatura em ciências biológicas e sua influência na produção de materiais didáticos. (Dissertação de Mestrado). Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS, Brasil.

Lima, A. M. D. L., & Garcia, R. N. (2015). A Alfabetização Científica de estudantes de licenciatura em Ciências Biológicas: um estudo de caso no contexto da formação inicial de professores. Anais do X Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC). Águas de Lindóia.

Membiela, P. (2007). Sobre la deseable relación entre comprensión pública de la ciência y alfabetización científica. TED: Tecné, Episteme y Didaxis, 22, 107-112.

Miller, J. (1983). Scientific literacy: A conceptual and empirical review. Daedalus: Journal of the American Academy of Arts and Sciences, 112(12), 29-48.

Murcia, K., & Schibeci, R. (1999). Primary student teachers' conceptions of the nature of science. International journal of science education, 21(11), 1123-1140.

Nascimento-Schulze, C. M. (2006). Um estudo sobre Alfabetização Científica com jovens catarinenses. Psicologia: teoria e prática, 8(1), 95-117.

Nascimento-Schulze, C. M., Camargo, B. V., & Wachelke, J. F. R. (2006). Alfabetização científica e representações sociais de estudantes de ensino médio sobre ciência e tecnologia. Arquivos Brasileiros de Psicologia, 58(2), 24-37.

Noll, V. (1935). Measuring the scientific attitude. The Journal of Abnormal and Social Psychology, 30(2), 145-156.

Oliveira, W. F. A., Silva-Forsberg, M. C. (2011). Níveis de Alfabetização Científica de estudantes da última série do Ensino Fundamental. Anais do VIII Encontro nacional de pesquisa em educação em ciências (ENPEC), Campinas.

Özdem, Y., Çavaş, P., Cavas, B., Çakiroǧlu, J., & Ertepinar, H. (2010). An investigation of elementary students' scientific literacy levels. Journal of Baltic Science Education. 9(1), 6-19.

Pasquali, L. (2017). Psicometria: teoria dos testes na psicologia e na educação. Petrópolis: Vozes.

Pereira, A.S. et al. (2018). Metodologia da pesquisa científica. [e-book]. Santa Maria. Ed. UAB/NTE/UFSM. Disponível em: https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/15824/Lic_Computacao_Metodologia-Pesquisa-Cientifica.pdf?sequence=1. Acesso em: 31 março 2020.

Rivas, M. I. E. (2015). Avaliação do nível de Alfabetização Científica de estudantes de biologia. (Trabalho de conclusão de curso). Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS, Brasil.

Rivas, M. I. E., Moço, M. C., & Junqueira, H. (2017). Avaliação do nível de alfabetização científica de estudantes de biologia. Revista Acadêmica Licencia&acturas, 5(2), 58-65.

Sasseron, L. H., & Carvalho, A. M. P. (2011). Alfabetização Científica: uma revisão bibliográfica. Investigações em Ensino de Ciências, 16(1), 59-77.

Shen, B. (1975). Science literacy and the public understanding of science. In: Communication of scientific information. Karger Publishers, 63(3), 44-52.

Vidor, C. B., Pilar, F. D., Camargo, A. N. B., Irber, C., Souza, V. M., Silva, A. M. M., & Ramos, M. G. (2010). Estudo sobre o nível de alfabetização científica e tecnológica de professores do estado do rio grande do sul. Anais do XI salão de iniciação científica PUCRS, Porto Alegre, RS, Brasil.

Vidor, C. B., Silva, A. M. M., Costa, S. S. C., & Ramos, M. G. (2009a). Avaliação do nível de alfabetização científica de professores da Educação Básica. Anais do X salão de iniciação científica PUCRS, Porto Alegre, RS, Brasil.

Vidor, C. B., Costa, S. S. C., Silva, A. M. M., & Ramos, M. G. (2009b). Avaliação do nível de Alfabetização Científica de professores da educação básica. Anais do VI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC). Florianópolis, SC, Brasil.

Vizzotto, P. A., & Mackedanz, L. F. (2020). Alfabetização Científica e a Contextualização do conhecimento: um estudo da Física aplicada ao trânsito. Revista Brasileira de Ensino de Física, 42, e20190027.

Vizzotto, P. A., & Mackedanz, L. F. (2018). Teste de Alfabetização Científica Básica: processo de redução e validação do instrumento na língua portuguesa. Revista Prática Docente, 3(2).

Descargas

Publicado

31/03/2020

Cómo citar

VIZZOTTO, P. A.; DEL PINO, J. C. Evaluación del nivel de literaria científica de alumnos recién ingresados y del último año de los cursos de formación de profesores. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 5, p. e140953349, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i5.3349. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/3349. Acesso em: 21 nov. 2024.

Número

Vol. 9 Núm. 5

Sección

Ciencias de la educación

Licencia

Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:

1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.

2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.

3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.