Potencialidades de las metodologías activas en la enseñanza de urgencias y emergencias
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i11.33583Palabras clave:
Emergencias; Educación en enfermería; Enseñando.Resumen
Introducción: La urgencia y emergencia se consideran situaciones prioritarias que requieren una atención rápida y eficaz en un corto período de tiempo. Las estrategias de enseñanza que llevan a cabo los profesores son fundamentales para potenciar el proceso de aprendizaje. La aplicación de metodologías activas en educación para la salud favorece la práctica pedagógica con excelencia. El objetivo general del estudio es analizar, a través de la literatura, las principales metodologías activas utilizadas en la enseñanza de la disciplina de urgencia y emergencia en la carrera de Enfermería. Metodología: El estudio se realizó a través de una revisión integradora (RI), que siguió las seis fases. Resultados y Discusión: Se utilizaron once estudios primarios para esta revisión. En ese escenario, el uso de metodologías activas en el ámbito educativo y profesional potencian la problematización de las discusiones sobre el trabajo en equipo, así como la comunicación para la construcción del trabajo en equipo. Consideraciones finales: Los hallazgos de esta revisión son relevantes para los profesionales de la salud, especialmente los enfermeros que enseñan y actúan en urgencias y emergencias.
Citas
Batista, D. F. G., et al. cardiopulmonar: uma ferramenta para a formação do enfermeiro. (2020) Revista de Enfermagem do Centro-Oeste Mineiro, 10 (36), p.1-12.
Bezerril, M. S., et al. Ensino de enfermagem: uma análise do conceito segundo o método evolucionário de Rodgers. (2018). Esc Anna Nery, 22 (4), p.1-6.
Brandão, M. G. S. A., et al. Autoconfiança, conhecimento e habilidade acerca da ressuscitação cardiopulmonar de internos de enfermagem. (2020). Revista cuidarte, 11 (2), p.1-10.
Colares, K. T. P., & Oliveira, W. Metodologias Ativas na formação profissional em saúde: uma revisão. (2018). Revista SUSTINERE, 6(2), p.300-320.
Costa, C. R. B., Melo, E. S., & Reis, R. K. Simulação no ensino de emergência para estudantes de enfermagem. (2020). Revista Cuidarte, 11 (2), p.1-9.
Leonello, V. M., Miranda Neto, M. V., & Oliveira, M. A. C. A formação superior de Enfermagem no Brasil: uma visão histórica. (2011). Rev Esc Enferm USP, 45 (2), p.1774-9.
Major, C. B., et al. Autoconfiança e satisfação dos estudantes de enfermagem em simulação de emergência (2020). Revista Mineira de Enfermagem, 24 (13), p.1-7.
Martins, B. R., & Alves, M. O processo de trabalho do enfermeiro na unidade de urgência e emergência de um Hospital Público. (2018). Rev Med Minas Gerais, 28 (5), p.146-160.
Moraes Filho, L. A., et al. Estratégias utilizadas para o ensino de urgência/ emergência em um curso de graduação em enfermagem. (2019). Texto Contexto Enferm, 27(4), p.1-9.
Montgomery, E. E., et al. Desenvolvimento e Implementação de uma Intervenção de Telessimulação Pediátrica para Enfermeiros em Serviços Comunitários de Emergência. (2021). Journal of emergency nursing, 47 (5), p.1-7.
Munhoz, J. R., et al. Atuação do enfermeiro em unidade de pronto socorro: relato de experiência. (2016). Biblioteca Lascasas, 12( 1), p.1-10.
Santos, D. M. S., et al. Ensino e prática de enfermagem em emergência: apoio tecnológico. (2019). Revista Práxis, 11 (21), p.91-106.
Silva, F. O., et al. Experiência em aulas remotas no contexto da pandemia da covid-19. (2021). Rev enferm UFPE on line, 15 (24), p.1-17.
Silva, L. A. S., et al. Atuação da enfermagem em urgência e emergência. (2019). Revista Extensão, 3 (1), p.83-92.
Silva, R. P., et al. Aplicabilidade da simulação realística na graduação de enfermagem: experiência em incidentes com múltiplas vítimas (2020). Rev baiana enferm, 34.(34), p.1-10.
Sousa, A. R., et al. Projeto “Coração batendo forte”: estratégias educativas de prevenção da parada cardiorrespiratória. (2021). Revisa, 10 (.3), p.561-73.
Soares, M. I., et al. Estratégias para o desenvolvimento da comunicação em um hospital de urgência e emergência (2020). Rev Min Enferm, 24 (3), p.1-8.
Schmitt, D. C., Bugalho, D. K., & Kruger, S. D. Percepções docentes e às estratégias de ensino-aprendizagem durante o isolamento social motivado pela COVID-19. (2021). Revista Catarinense da Ciência Contábil, 20 (3), p.1-19.
Valente, J. A., Almeida, M. B. E., & Geraldini, A. F. S. Metodologias ativas: das concepções às práticas em distintos níveis de ensino (2017). Rev. Diálogo Educ., 17 (52). 455-478.
Vieira, C. B., & Silva, D. A. Contribuições de uma liga acadêmica do trauma e emergência na formação universitária: percepção dos integrantes (2019). Educação superior, 22 (259), p.3384-3388.
Werkema, D. M., et al. Heart quiz: protótipo de game para os estudos em cardiologia (2021). Enfer foco, 12 (4), p.820-5.
Xavier, A. C. A., et al. Metodologias ativas na disciplina de urgência e emergência: contribuição para formação do enfermeiro a partir de uma análise bibliográfica (2021). Rev. Saúde, 17 (1), p.2096-2105.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Brenda Pinheiro Evangelista; Breno Pinheiro Evangelista; Cícero Geison Pereira Dias; Edlane Vieira Pessoa Rolim; Lauradella Geraldinne Sousa Nóbrega; Marianna Leite Barroso; Maria das Graças Dheynyfer Ferreira da Costa Lima; Kerma Márcia de Freitas; Rafael Bezerra Duarte
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.