Percepción de la educación remota en ninos y adolescentes con diagnóstico de TDAH, sus padres y profesores
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i11.33693Palabras clave:
Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH); Enseñanza remota; Aprendizaje; Pandemia; Coronavirus.Resumen
El SARS-CoV-2, conocido popularmente como Coronavirus, fue identificado en Wuhan, China, en diciembre de 2019. La propagación contagiosa acelerada del COVID-19 llevó a la Organización Mundial de la Salud a declarar una Emergencia de Salud Pública de Importancia Internacional (ESPII) en 2020. Para contener su rápida propagación, se adoptaron medidas de distanciamiento social que implican desafíos en diferentes contextos. En el ámbito educativo, el Ministerio de Educación ha decretado la sustitución de las clases presenciales por la enseñanza remota de urgencia. El TDAH es un trastorno neurobiológico caracterizado por un patrón persistente de inatención y/o hiperactividad-impulsividad, que interfiere en el funcionamiento, desarrollo y proceso de enseñanza-aprendizaje de los individuos en esta condición. Estudios anteriores han señalado las implicaciones que las nuevas tecnologías digitales pueden tener en el proceso de aprendizaje/desarrollo de los escolares con TDAH. Igualmente, se destacó que la metodología didáctica utilizada por los profesores debe favorecer el desarrollo y el comportamiento del niño con TDAH. En este contexto, se realizó una revisión bibliográfica para describir los resultados de las investigaciones que evalúan la percepción del aprendizaje a distancia en niños diagnosticados con TDAH, sus padres y profesores, para conocer las facilidades y dificultades en el uso de entornos virtuales de aprendizaje. Se observan resultados inconsistentes sobre el impacto de la educación a distancia en niños y adolescentes con TDAH, ya que algunos estudios apuntan a beneficios y otros a perjuicios. Concluimos la necesidad de futuras investigaciones para aclarar las disparidades y los factores que interfieren en los resultados y facilitan o dificultan el proceso de enseñanza-aprendizaje en los alumnos con TDAH.
Citas
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