Las acciones docentes: indicativas para una práctica pedagógica histórico-crítica

Resumen

El estudio en foco es presentado como relato de experiencia, siendo resultado de las actividades desarrolladas en el Programa Institucional de Beca de Iniciación a la Docencia (PIBID) a lo largo del año 2016. El trabajo objetivo refleja los resultados de la aplicación de una planificación histórico-crítica sobre lectura y escritura en una escuela municipal de Ariquemes / RO, con una clase del tercer año de la Enseñanza Fundamental. Inicialmente se hizo una revisión bibliográfica pautada en la pedagogía histórico-crítica, teniendo como principales autores Saviani (2008, 2011) y Gasparin (2012). En la secuencia se realizó una entrevista semiestructurada con la profesora de la sala y 32 horas de observaciones auxiliando a la profesora de la clase. Después del reconocimiento de los alumnos y de los conocimientos ya adquiridos por ellos sobre la temática, se elaboró la planificación interdisciplinaria de 32 horas. A partir de las actividades desarrolladas, se considera que la pedagogía histórico-crítica es un método innovador para las instituciones de enseñanza, pues posibilita la apropiación de conocimientos científicos sin desconsiderar su relación con los conocimientos cotidianos. Las acciones docentes desarrolladas con base en tal pedagogía demostraron su eficiencia en la enseñanza-aprendizaje, se percibieron mejoras en la calidad de la lectura y la escritura de la mayoría de los niños, además de mayor interés de ellas por las clases.