Evaluación de la motivación intrínseca de los estudiantes de odontología para el aprendizaje basado en problemas de forma remota
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i12.34169Palabras clave:
Motivación; Aprendizaje; Educación superior; Autonomía personal; Enseñanza.Resumen
El objetivo de este trabajo fue evaluar la motivación intrínseca de estudiantes de Odontología de uma facultad del nordeste brasileño frente a la enseñanza-aprendizaje a través del aprendizaje basado en problemas em formato remoto. Fueron invitados a participarestudiantes del Curso de Odontologia de una Universidad con metodología activa que usa la forma remota para dar continuidad a las actividades de tutoría durante el período de "pandemia". Los mismos responderán unas preguntas sociodemográficas y la motivación intrínseca. La coleta de datos fue realizada a través del Google forma y los datos fueron contabilizados y analizados desde la estadística descriptiva y analítica. De los 107 alumnos matriculados en el curso de odontología en el tiempo de recoger, participaron 65(60,7%) del estudio. La edad media de los estudiantes fue de 19,7 años y la media del puntaje global de la motivación intrínseca, considerando todos los elementos del Inventario de Motivación Intrínseca, fue de 4,48. Todas las subescalas/dominios presentan motivación >3,0, siendo el dominio de presión/tensión y relaciones los que presentaron los menores puntajes medios, 3,74 y 3, 76 respectivamente. Fue demostrado por el presente estudio que los estudiantes del curso de odontología se encuentran motivados intrínsecamente para la realización de los encuentros y actividades del grupo tutorial del aprendizaje de molde remoto basado en problemas.
Citas
Azevedo, P. T. A. C. C., Caminha, M. F. C., Andrade, C. R. S., Godoy, C. G., Monteiro, R. L. S., Falbo, A. R. (2019). Intrinsic Motivation of Medical Students from a College with Active Methodology in Brazil: a Cross-Sectional Study. Rev Bras de Educ Med., 43(1), 12-23.
Blascovi-Assis, S. M. (2017). Motivação na universidade: um estudo com estudantes de fisioterapia. Fisio Br., 13(1), 20-24.
Bodagh N, Bloomfield J, Birch P, Ricketts W. (2017). Problem-based learning: a review. Br J of Hosp Med., 78(11), C167–C170.
.
Ceccim, R. B., Feuerwerker, L. C. (2004). Macruz. Mudança na graduação das profissões de saúde sob o eixo da integralidade. Cad. Saúde Pública., 20(5), 1400-1410.
Cook, D. A., Artino Jr, A. R. (2016). Motivation to learn: an overview of contemporary theories. Med Educ., 50(10), 997-1014.
Deci, E. L., Ryan, R. M. (2000). The" what" and" why" of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological inquiry, 11(4), 227-268.
González, A. D., Almeida, M. J. (2010). Movimentos de mudança na formação em saúde: da medicina comunitária às diretrizes curriculares. Physis., 20(2), 551-570.
Hackney, M. G. (2017). Nursing students' intrinsic motivation and performance on the licensure examination. Nurse educator, 42(4), 186-190.
Howard, J. L., Bureau, J., Guay, F., Chong, J. X. Y., Ryan, R. M. (2021). Student motivation and associated outcomes: A meta-analysis from self-determination theory. Perspect Psychol Sci., 16(6), 1300-1323.
Jang, H., Reeve, J., Halusic, M. (2016). A new autonomy-supportive way of teaching that increases conceptual learning: Teaching in students' preferred ways. J Experim Educ., 84(4), 686-701.
Jin, J., Bridges S. M. (2014). Educational technologies in problem-based learning in health sciences education: a systematic review. J Med internet Res., 16(12), e3240.
Jones, B. D., Epler, C. M., Mokri, P., Bryant, L. H., Paretti, M. C. (2013) The effects of a collaborative problem-based learning experience on students’ motivation in engineering capstone courses. Interdiscip J Probl Based Learn., 7(2), 2.
Kaersgaard, J. L. B., Christensen, M. K., Sondergaard, P. Y., Naukkarinen, J. (2021). Gender differences in dentistry: A qualitative study on students’ intrinsic and extrinsic motivations for entering dentistry at higher education. Eur J Dent Educ., 25(3), 495-505.
Kusurkar, R. A., Ten-Cate, O. T. J., Vos, C. M., Westers, P., Croiset, G. (2013). How motivation affects academic performance: a structural equation modelling analysis. Adv Health Sci Educ Theory Pract., 18(1), 57-69.
Kusurkar, R. A., Croiset, G., Ten-Cate, O. T. J. (2011). Twelve tips to stimulate intrinsic motivation in students through autonomy-supportive classroom teaching derived from self-determination theory. Med teach., 33(12), 978-982.
Lafayette, D. G. A. (2019). Motivação intrínseca de preceptores do curso de medicina em hospital no nordeste do Brasil: um estudo de corte transversal. Dissertação de mestrado, Programa de pós-graduação em Educação para o Ensino na Área da Saúde - Faculdade Pernambucana de Saúde, Recife, PE, Brasil.
Lui, Y., Hau, K. T., Lui, H., Wu, J., Wang, X., Zheng, X. (2020). Multiplicative effect of intrinsic and extrinsic motivation on academic performance: A longitudinal study of Chinese students. J Pers., 88(3): 584-595.
Ohly, S., Fritz, C. (2007). Challenging the status quo: What motivates proactive behaviour?. J Occup Organ Psychol., 80(4): 623-629.
Orsini, C., Binnie, V., Evans, P., Ledezma, P., Fuentes, F., Villegas, M. J. (2015) Psychometric validation of the academic motivation scale in a dental student sample. J Dental Educ., 79(8): 971-981.
Pacheco, J. N., Rosa C. T. W., Darroz, L. M. (2022). Motivação intrínseca, extrínseca e autoeficácia em relação à ciência e às aulas de ciências: estudo envolvendo os anos finais do ensino fundamental. Research, Society and Development, 11(5), e31111528380.
Robinson, L. J., Stevens, L. H., Threapleton, C., Vainiute, J., McAllisterwilliams, R. H., Gallagher, P. (2012). Effects of intrinsic and extrinsic motivation on attention and memory. Acta Psychol (Amst), 141(2): 243-249.
Tolfo, C. (2020). Aprendizagem baseada em problemas e modelagem de processos no ensino de sistemas de informação. Research, Society and Development, 9(2), e72922087.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Giovanna Pontes Cordeiro; Amanda Pacheco de Carvalho; Silvia Carréra Austregésilo Rego; Renato S. Melo; Maria Cristina Falcão Raposo ; Thais Carine Lisboa da Silva; Diego Moura Soares
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
