El lugar del reconocimiento intersujetivo y su influencia en la construcción de sentidos de autoridad en la educación
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i12.34204Palabras clave:
Reconocimiento; Intersubjetividad; Subjetividad; Autoridad; Educación.Resumen
A partir de la constatación de una condición paradójica y de crisis de autoridad en la Educación, con efectos de valorización de la escuela, de los docentes y de los alumnos, se pretende abordar el lugar del reconocimiento intersubjetivo (Honneth, 2005) en la sociedad actual y considerar la importancia de un tipo de autoridad manifestada por la necesidad psicológica de estabilidad y seguridad que emerge en las relaciones sociales a través del reconocimiento recíproco, en un sentido de pertenencia social. Para esta tarea, se contextualiza como trasfondo la necesidad de la escuela de resistir las influencias del mercado que parecen estimular un estado de negación u olvido sobre la importancia de la dimensión social del reconocimiento en un creciente movimiento de "desdemocratización". Concluimos, a modo de ensayo teórico, que puede ser fructífero el surgimiento de nuevos estudios sobre los sentidos de autoridad de los jóvenes de secundaria, a través del sesgo del reconocimiento intersubjetivo, para dialogar con otros estudios que también buscan comprender mejor la dinámica de los conflictos en la escuela y los elementos que sustentan este posible estado de crisis en la Educación.
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