O lugar do reconhecimento intersubjetivo e sua influência na construção de sentidos de autoridade em educação

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i12.34204

Palavras-chave:

Reconhecimento; Intersubjetividade; Subjetividade; Autoridade; Educação.

Resumo

A partir da constatação de uma condição paradoxal e de uma crise de autoridade na Educação, com efeitos de valorização da escola, dos professores e alunos, se pretende abordar o lugar do reconhecimento intersubjetivo (Honneth, 2005) na sociedade atual e ponderar sobre a importância de um tipo de autoridade manifestada pela necessidade psicológica de estabilidade e segurança que emerge nas relações sociais pelo reconhecimento recíproco, em um sentido de pertencimento social. Para esta tarefa é contextualizado como pano de fundo a necessidade da escola em resistir às influências de cunho mercadológico que parecem estimular um estado de negação ou esquecimento sobre a importância da dimensão social do reconhecimento em um movimento crescente de “desdemocratização”. Concluímos, ao modo de um ensaio teórico, que pode ser frutífero o surgimento de novos estudos sobre os sentidos de autoridade dos jovens no ensino médio, pelo viés do reconhecimento intersubjetivo, no intuito de dialogar com outros estudos que também buscam melhor compreender a dinâmica dos conflitos na escola e os elementos que sustentam este possível estado de crise na Educação.

Biografia do Autor

Jeferson Luís da Silva, Universidade La Salle

Possui doutorado em Educação pela Universidade La Salle - Canoas (2022), mestrado em Educação pela Universidade La Salle - Canoas (2015), graduação em Filosofia Bacharelado pela Universidade La Salle - Canoas (2011), graduação em Filosofia Licenciatura pela Universidade La Salle - Canoas (2010). Tem experiência na área de Educação e Tecnologia da Informação (T.I.).

Elmer Érico Link, Universidade La Salle

Doutorando e Mestre em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação do Centro Universitário La Salle - Canoas, na Linha de Pesquisa "Culturas, Linguagens e Tecnologias na Educação "(2015), graduação em Psicologia pela Universidade Luterana do Brasil (2008) , graduação em bacharel em Teologia pela Universidade Luterana do Brasil (2000) e Graduação em Pedagogia pela Universidade Luterana do Brasil (2016). Trabalha como professor tutor da Universidade Luterana do Brasil. Tem experiência na área de Psicologia, Psicoterapeuta. Pastor da Igreja Evangélica Luterana do Brasil - IELB

Cleber Gibbon Ratto, Universidade La Salle

Pesquisador do CNPq. Psicólogo pela Universidade Católica de Pelotas. Psicanalista. Membro do Centro de Estudos Psicanalíticos de Porto Alegre (CEPdePA). Doutor em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Tem experiência nas áreas da Psicologia, Psicanálise e Educação, atuando principalmente nos temas ligados aos fundamentos filosóficos dessas áreas. Discute temas ligados à subjetividade, cultura contemporânea, juventudes e novas sociabilidades. Atualmente é pesquisador do Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado/Doutorado) da Universidade La Salle (UNILASALLE), do qual foi coordenador adjunto (2012-2016). Editor da Revista Educação, Ciência e Cultura [RECC]. Foi pesquisador e docente colaborador do Mestrado Profissional em Reabilitação e Inclusão do Centro Universitário Metodista - IPA (2014-2018). Membro do Comitê Científico da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação - ANPED. Integrante do Comitê de Assessoramento da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul - FAPERGS área de Educação e Psicologia (2017-2019). Avaliador de Cursos de Graduação do SINAES - MEC/INEP. Foi coordenador do Curso de Psicologia do Centro Universitário Metodista - IPA (2008-2010). Líder do Grupo de Pesquisa "Cultura contemporânea, Sociabilidades e Práticas Educativas (CNPQ).

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Publicado

07/09/2022

Como Citar

SILVA, J. L. da .; LINK, E. Érico; RATTO, C. G. O lugar do reconhecimento intersubjetivo e sua influência na construção de sentidos de autoridade em educação. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 12, p. e47111234204, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i12.34204. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/34204. Acesso em: 27 dez. 2024.

Edição

v. 11 n. 12

Seção

Ensino e Ciências Educacionais

Licença

Copyright (c) 2022 Jeferson Luís da Silva; Elmer Érico Link; Cleber Gibbon Ratto

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