La comunicación asertiva como condición para el aprendizaje significativo
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i12.34212Palabras clave:
Comunicación; Autoestima; Educación básica; Prácticas de enseñanza.Resumen
Este es un extracto de la investigación de maestría del Programa PPGEn UNIC/IFMT, ya concluida y desarrollada con el objetivo de comprender la relevancia de la comunicación como motor de las relaciones docente-alumno para el Aprendizaje Significativo en el contexto de la educación básica. Este es un estudio de caso en el que se utilizan entrevistas semiestructuradas con guión como instrumento de recopilación de datos para la interpretación de datos a través del análisis de contenido. Se realizaron entrevistas con profesores y alumnos de 2 (dos) escuelas primarias públicas de Várzea Grande, Mato Grosso. En el presente artículo se consideraron los análisis de los informes obtenidos por los estudiantes. Los resultados de la investigación sugieren que la comunicación confiada y enfocada en la relación docente-alumno debe ser priorizada como una herramienta relevante en la enseñanza y utilizada por los docentes en beneficio propio, haciendo que los alumnos se sientan importantes y, por ende, desarrollen su autoestima. en un mayor interés por el tema y un mayor desarrollo intelectual. En el día a día del aula, la comunicación es fundamental para el desempeño de los procesos de interacción existentes entre docente y alumno. Para los estudiantes entrevistados, esto solo es posible si el docente abre espacios para que el estudiante se exprese, y es a través de esa actitud que se brindan ganancias relacionadas con el autoconocimiento y la confianza en sí mismo, lo que lleva al estudiante a adquirir autonomía.
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