Técnica para construir un ambiente de aprendizaje centrado en artefactos educativos con referencias en Bloom y Dreyfus

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i12.34404

Palabras clave:

Artefacto educativo; Ciencias del Diseño; Bloom; Dreyfus; Dreyfus.

Resumen

Este artículo propone un abordaje de los problemas presentes en la docencia, teniendo en cuenta la motivación en el ámbito escolar y el aprendizaje conductual y constructivista, además de la preparación del docente para asumir el rol pedagógico en la educación superior, teniendo en cuenta la clasificación de diferentes objetivos y habilidades que los educadores definen para sus estudiantes con base en la taxonomía de Bloom y la adquisición de habilidades de Dreyfus, asumiendo que cuanto más tiempo se practica siguiendo reglas y procedimientos, el alumno se vuelve más experimentado y más competente en un trabajo o tarea. El artefacto educativo se basa en los conceptos de las Ciencias del Diseño que se enfocan en la creación de artefactos, es decir, algo que fue construido por el hombre con el objetivo de mejorar la eficiencia de las organizaciones, las condiciones de vida de las personas, entre otros. Design Science tiene como objetivo crear artefactos para construir nuevas realidades y nuevos conocimientos.

Biografía del autor/a

Italo Santiago Vega, Pontífice Universidade Católica de São Paulo

Possui graduação em Engenharia Elétrica pela Universidade de São Paulo (1986), mestrado em Engenharia Elétrica pela Universidade de São Paulo (1993) e doutorado em Engenharia Elétrica pela Universidade de São Paulo (1998). Atualmente é professor da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo e professor das Faculdades Integradas Rio Branco. Tem experiência na área de Engenharia Elétrica, com ênfase em modelagem de sistemas de software, atuando principalmente nos seguintes temas: paradigma de objetos, tecnologia de objetos, processos de desenvolvimento de software, modelos formais e modelagem de sistemas discretos. 

Rosinei Batista Ribeiro, Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza; Faculdade de Tecnologia do Estado de São Paulo

Pós-Doutorado no Instituto Tecnológico de Aeronáutica (ITA) no Instituto de Estudos Avançados - IEAv, Departamento de Ciência e Tecnologia Aeroespacial - DCTA - 2020. Pós-Doutorado em Engenharia Mecânica pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Campus de Guaratinguetá - FEG-UNESP - 2014. Doutorado em Engenharia Mecânica pela UNESP- FEG (2004). Docente Permanente no Programa de Mestrado Profissional em Gestão e Tecnologia em Sistemas Produtivos, líder do Grupo de Pesquisa "Gestão da Inovação Tecnologica e Sustentabilidade - CNPq" no Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza - CEETEPS - Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa, Professor Associado nas Faculdades de Tecnologia de Guaratinguetá e Cruzeiro, SP. Docente do Programa de Pós-Graduação Mestrado Profissional em Design, Tecnologia e Inovação - PPG-DTI. Consultor - CAPES e participação no Fórum de coordenadores dos PPG´s e do Grupo de Trabalho (GT) da área Arquitetura e Urbanismo e Design - AUD - CAPES - Avaliação Quadrienal (2017-2020). Colaborador no Mestrado Acadêmico em Desenvolvimento, Tecnologias, Sociedade - Universidade Federal de Itajubá - UNIFEI. Professor Visitante no Centro de Estudos de Fabricação Avançada e Sustentável na Universidade de Matanzas - CEFAS-UMCC - CUBA. Possui experiência em atividades de ensino, pesquisa e extensão nas áreas da Engenharia de Produção, Desenho Industrial e Materiais, com ênfase em Gestão da Inovação e Sistemas Produtivos, Design e Seleção de Materiais, Projeto de Produto, Tecnologias Sociais, Planejamento de Experimentos (DOE), Manufatura, Corrosão e Gerenciamento da Cadeia de Suprimentos (SCM). 

Erik Leonel Luciano, Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza

Acadêmico:  Graduando em Bacharel em Administração pela Universidade Cruzeiro do Sul, iniciado em 2019;  Graduado em Gestão da Produção Industrial pela Fatec Cruzeiro Prof. Waldomiro May, concluído em 2019;  Especialização Lato Sensu em Metodologia do Ensino da Língua Inglesa pela AVM ? Faculdade Integrada, concluído em 2015;  Graduado em Letras - Português e Espanhol pela Universidade Metodista de São Paulo, concluído em 2013;  Técnico em Nutrição e Dietética pela ETEC Profº José Sant?anna de Castro, concluído em 2010;  Técnico em Administração pela ETEC Profº José Sant?anna de Castro, concluído em 2010. Profissional: Atuação como estagiário em Técnico em Administração na Cruzeiro Papéis Industriais de Set/2008 à Jan/2009;  Atuação como Operador de Produção por um ano, sendo promovido posteriormente a Montador I, na linha de Montagem de Chassis Rebitados das marcas Ford, Volkswagen, Scania, Iveco e Mercedes na empresa Maxion Rodas e Chassis de Jul/2010 à Out/2012;  Atualmente Agente Técnico e Administrativo na Fatec Cruzeiro Prof Waldomiro May, desde Out/2012.

Citas

Almeida, D. D. S. (2012). A motivação do aluno no ensino superior: um estudo exploratório. Master's Dissertation). Universidade Estadual de Londrina, Londrina, PR, Brasil.

Arantes, D. A., & Da Silva, D. M. (2020). Análise do nível cognitivo do exame de suficiência contábil na perspectiva da taxonomia de bloom. Contabilidade Vista & Revista, 31(2).

Barbosa, E. F., & de Moura, D. G. (2013). Metodologias ativas de aprendizagem na educação profissional e tecnológica. Boletim Técnico do Senac, 39(2), 48-67.

Baxter, M. (1998). Introdução. In: Projeto do Produto: Guia Prático Para o Desenvolvimento de Novos Produtos. (1ª ed.,) capítulo 1, São Paulo, SP, Brasil, Ed. Edgard Blücher Ltda.

Bellamy, R. K. (1996). Designing educational technology: Computer-mediated change. Context and consciousness: Activity theory and human-computer interaction, 123-146.

Biasotto, L. C., Fim, C. F., & Kripka, R. M. L. (2020). A teoria da aprendizagem significativa de David Paul Ausubel: uma alternativa didática para a educação matemática. Brazilian Journal of Development, 6(10), 83187-83201.

Boekaerts, M. (1996). Self-regulated learning at the junction of cognition and motivation. European psychologist, 1(2), 100.

Bürdek, B. E. (2006). História, Teoria e Prática do Design Industrial. Barcelona: Ed. Gustavo Gili.

Carvajal, J. J. M. (2016). Hernández Betancur, Juan Pablo." Racionalidad y acción no reflexiva. El debate Dreyfus-McDowell.". Ideas y Valores, 65(162), 399-401.

da Costa, N. T., & Fernandes, M. A. (2020, November). Sequenciamento de Ações Pedagógicas por Algoritmo Genético Utilizando Taxonomia de Bloom e ASSIST. In Anais do XXXI Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (pp. 1273-1282). SBC.

de Castro Costa, J. P., & Martins, M. I. (2017). Análise da complexidade de itens do Enade à luz da Taxonomia de Bloom Revisada: contributos ao ensino de Física. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 34(3), 697-724.

de Souza, R. M. (2019). Bauhaus e a puravisualidade. Revista Limiar, 6(12), 156-195.

de Araújo Silva, R. G. (2017). Resistência e identidade: uma leitura do gueto e do caso Dreyfus a partir do pensamento de Hannah Arendt. Revista Poiesis, 14(1), 141-164.

Dreyfus, S. E., & Dreyfus, H. L. (1980). A five-stage model of the mental activities involved in directed skill acquisition. California Univ Berkeley Operations Research Center.

Ferreira, I., Ferreira, S. G., Silva, C. E. P. D., & Carvalho, J. Á. (2012). Dilemas iniciais na investigação em TSI: design science e design research, uma clarificação de conceitos.

Gil, A. C. (2015). Didática do ensino superior. Atlas.

Gobet, F., & Chassy, P. (2008). Towards an alternative to Benner's theory of expert intuition in nursing: a discussion paper. International journal of nursing studies, 45(1), 129-139.

Gobet, F., & Chassy, P. (2009). Expertise and intuition: A tale of three theories. Minds and Machines, 19(2), 151-180.

Gonçalves, A., Bórnea, E. R., & Padovani, C. R. (2020). Explorando a formação médica em hanseníase pela aplicação da taxonomia de Bloom. Revista de Graduação USP, 4(1), 19-27.

Guimarães, S. É. R., & Boruchovitch, E. (2004). O estilo motivacional do professor e a motivação intrínseca dos estudantes: uma perspectiva da teoria da autodeterminação. Psicologia: reflexão e crítica, 17, 143-150.

Heinz, M. U., Quintana, A. C., & da Cruz, A. P. C. (2019). Desenvolvimento Cognitivo e Afetivo dos estudantes de Contabilidade–influência do Método de Caso à luz da Taxonomia de Bloom. Revista de Educação e Pesquisa em Contabilidade (REPeC), 13(4).

Lacerda, D. P., Dresch, A., Proença, A., & Antunes Júnior, J. A. V. (2013). Design Science Research: método de pesquisa para a engenharia de produção. Gestão & produção, 20, 741-761.

Lavery, L. (1999). Ethnic group differences in the academic motivation of university students. Retrieved September, 8, 2016.

Lowman, J. (2004). Dominando as técnicas de ensino: Atlas.

Mamede, W., & Abbad, G. S. (2018). Objetivos educacionais de um mestrado profissional em saúde coletiva: avaliação conforme a taxonomia de Bloom. Educação e Pesquisa, v.3, n.23, 44.

Mizukami, M. D. G. N. (1986). Ensino: as abordagens do processo. São Paulo, EPU.

Myers, M. D., & Venable, J. R. (2014). A set of ethical principles for design science research in information systems. Information & Management, 51(6), 801-809.

Moraes, R. Comece a entender a Taxonomia de Bloom e sua importância para os processos de ensino, aprendizagem e avaliação. https://moraesrafael.medium.com/comece-a-entender-a-taxonomia-de-bloom-e-sua-import%C3%A2ncia-para-os-processos-de-ensino-aprendizagem-d6582cff94cd.

Stables, A., Nöth, W., Olteanu, A., Pesce, S., & Pikkarainen, E. (2018). Semiotic theory of learning. New perspectives in the philosophy of education.

Peffers, K., Tuunanen, T., Rothenberger, M. A., & Chatterjee, S. (2007). A design science research methodology for information systems research. Journal of management information systems, 24(3), 45-77.

Prosser, M., Trigwell, K., & Taylor, P. (1994). A phenomenographic study of academics' conceptions of science learning and teaching. Learning and instruction, 4(3), 217-231.

Simon, H. A. (1996). The Sciences of the Artificial. (3rd ed.): MIT Press.

Sordi, J. O. D., Azevedo, M. C. D., & Meireles, M. (2015). A pesquisa design science no Brasil segundo as publicações em administração da informação. JISTEM-Journal of Information Systems and Technology Management, 12, 165-186.

Souza, R. D. S., Greca, I. M., Silva, I. L., & Teixeira, E. S. (2019). Contributos ao ensino de mecânica quântica a partir da análise da complexidade de questões presentes no ENADE à luz da Taxonomia de Bloom revisada. Revista Brasileira de Ensino de Física, 42.

Descargas

Publicado

07/09/2022

Cómo citar

SOUZA, A. J. S. de .; VEGA, I. S. .; RIBEIRO, R. B. .; LUCIANO, E. L. Técnica para construir un ambiente de aprendizaje centrado en artefactos educativos con referencias en Bloom y Dreyfus. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 12, p. e81111234404, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i12.34404. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/34404. Acesso em: 23 nov. 2024.

Número

Vol. 11 Núm. 12

Sección

Revisiones

Licencia

Derechos de autor 2022 Adriano José Sorbile de Souza; Italo Santiago Vega; Rosinei Batista Ribeiro; Erik Leonel Luciano

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:

1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.

2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.

3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.