Pedagogía de la presencia: una práctica necesaria en la escuela
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i12.34852Palabras clave:
Enseñanza y aprendizaje; Estudiantes; Docentes; Pedagogía de la presencia.Resumen
Este artículo forma parte del alcance de la investigación de maestría en curso y tiene como objetivo comprender buenas prácticas y referentes sobre el éxito de la Pedagogía de la Presencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje en una escuela de tiempo completo, también conocida como escuela de tiempo completo, ubicada en el municipio de Várzea Grande/MT. Se trata de una investigación cualitativa de estudio de caso y los datos se obtuvieron a través de una entrevista a docentes y alumnos de la mencionada escuela. Para el análisis de los datos, se construyeron categorías a la luz de Bardin y el aporte teórico se basará principalmente en Freire, Costa y Almeida, quienes discuten las relaciones humanas, a partir de la educación afectiva. prácticas educativas reflexivas. En un análisis preliminar, es posible concluir que tanto docentes como estudiantes entienden la correlación entre afecto y aprendizaje al aplicar la Pedagogía de la Presencia como constructiva y positiva y su influencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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